鸽巢问题、整理与复习教案设计.pdfVIP

实用文案 ***** 小学 _六_年级 数学 科教案设计 课题 数学广角——鸽巢问题 主备人 授课人 了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用 知识与技能 此原理解决简单的实际问题。 教学 经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等 过程与方法 目标 活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 情感、态度和 通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使 价值观 学生感受数学的魅力。 教学重点 引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 教学难点 找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 课时安排 2 课时 教 学 过 程 修改栏 一．情境导入 二、探究新知 1. 教学例 1.( 课件出示例题 1 情境图） 思考问题：把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不管怎么放，总有 1 个笔筒里至少有 2 支 铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ 学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→认识“鸽巢问题”的学习 过程来解决问题。 (1) 操作发现规律：通过吧 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，可以发现：不管怎么放，总 有 1 鸽笔筒里至少有 2 支铅笔。 (2) 理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指把 4 支铅笔放进 3 个笔筒中，不 标准文档 实用文案 管怎么放，一定有 1 个笔筒里的铅笔数大于或等于 2 支。 (3) 探究证明。 方法一：用“枚举法”证明。 方法二：用“分解法”证明。 把 4 分解成 3 个数。 由图可知，把 4 分解成 3 个数，与枚举法相似，也有 4 中情况，每一种情况分得的 3 个数中，至少有 1 个数是不小于 2 的数。 方法三：用“假设法”证明。 通过以上几种方法证明都可以发现：把 4 只铅笔放进 3 个笔筒中，无论怎么放，总 有 1 个笔筒里至少放进 2 只铅笔。 （4）认识“鸽巢问题” ”，也叫“抽屉问题”。在这里， 4 支 铅笔是要分放的物体，就相当于 4 只“鸽子”，“ 3 个笔筒”就相当于 3 个“鸽 巢”或“抽屉”，把此问题用“鸽巢问题”的语言描述就是把 4 只鸽子放进 3 个笼 子，总有 1 个笼子里至少有 2 只鸽子。 这里的“总有”指的是“一定有”或“肯定有”的意思；而“至少”指的是最少， 即在所有方法中，放的鸽子最多的那个“笼子”里鸽子“最少”的个数。 小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多，就总有 1 个笔筒里至少放进 2 支铅笔。 2 ，那么总有 1 个笔筒至少放 2 支铅笔；如果放 的铅笔比笔筒的数量多 3，那么总有 1 个笔筒里至少放 2 只铅笔 , , 小结：只要放的铅笔数比笔筒的数量多，就总有