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初中英语课外阅读训练实验报告 一：问题的提出 学生阅读能力的培养提高一直中学英语教育重要环节。 在中、高 考中阅读理解类题型所占分值有逐年提高的趋势。 广大教师和学生付 出了很多的努力， 然而结果却不如人意，目前的英语教学饱受“费时 较多，收效较低”的批评。调查中发现，我们的阅读教学存在诸多问 题，如阅读类型单一，功利性过强；阅读时空狭窄，外延缺乏；语篇 分析不足， 标准答案束缚学生思维等。 我们很少有老师下工夫在语用 层面开展教学，教学中在相当程度上存在 “学生主体性缺失 （absence of learner ’s subjectivity ），导致很多学生只学到英语语言知识却 无法利用所学知识进行交流，这也导致阅读与语言运用能力的脱节。 在中小学英语阅读教学中，还广泛存在老师依据自己的兴趣、习惯、 熟悉程度、便利程度等，决定阅读内容、阅读活动、阅读目的、阅读 方法等，学生无法成为一个主动的积极的阅读者， 而被动阅读显然是 无法培养学生阅读能力的。 学生的课堂上的有限阅读不是学生英语学 习的有机部分， 不能真正成为学生在中国这个非英语社会尽可能广泛 接触英语唯一途径， 因为课堂教学没有与课外阅读有机结合起来， 使 课外阅读总是游离于语言学习和语言运用之外。为 二：理论依据 国家英语课程标准指出， “要改变英语课程过分强调语法和词汇 知识的讲解和传授而忽视对学生们语言运用能力培养的倾向” ，强调 1 要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、兴趣参 加、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。 传统的阅读材料仅 局限于课堂，数量有限；因此，必须充分利用校外的课程资源，为阅 读教学提供真实的、 开放的素材， 满足学生们认知水平与能力发展的 需要。对课内外课程资源的重新整合， 将会使我们的阅读教学从从 “教 师主导型”逐渐过渡到“学生自主型” ，教师可以通过嵌入式的和交 互式教学方法。改进传统的教学策略，进一步提高教学效果。 三：实验设计 a ：实验目的 以学习策略理论为指导， 通过对学生课外阅读的指导训练， 提高 他们的对英语自主学习的能力， 培养他们的学习兴趣并更多的了解 一些英美风土人情，为今后跨文化的交际活动打下基础。 b ：实验假设 1：有指导的课外阅读，尤其是真实性的阅读训练是否比常规阅读课 更有效率？ 2 ：实验班在经过特定时段后不同水平学生间的差异如 何？ c: 实验对象 这次试验的对象是笔者执教的本校两个 8 、9 年级班和另外两个平行 班，见下表 1。完成时间在 2008 学年末。 表 1 2 性别情况 班级 合计 性质 男生 女生 八（ 1 ）班 24 19 43 平行班级 八（ 2 ）班 23 21 44 平行班级 九（ 1 ）班 2