小数加减法教学设计.doc

《两位小数加减法》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书?数学》四年级下册第六单元两位小数加、减法P72。 【教材分析】 本节教材教学两位小数加减法笔算，这部分内容是在笔算整数加减法和笔算一位小数的基础上，把小数位数扩展到两位小数，为后面的两位小数和一位小数的加减法及整数和小数的加减法奠定基础。 【教学目标】 知识与技能：在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加 减法的意义的相同点，培养类推、迁移的能力。 过程与方法：探索小数加减法的计算方法，并能正确的计算。 情感态度与价值观：感受数学与生活得密切联系，提高学习的动性和自觉性。 【教学重点】掌握小数加减法的计算方法。。 【教学难点】理解小数点对齐的算理。 【教学准备】课件 【教学方法】讲授法、讨论法 【教学过程：】 一、情景引入 （ 1）出示：课本例题 （ 2）从图中你获得了哪些数学信息？你能根据得到的数学信息提出数学问题吗？ 问题预设：（1）两本书，一共花了多少钱？ （2）《冒险王子》比《神话故事》贵多少钱？ 学生列式9.45+7.38= 引出课题：两位小数加减法。 二、自主探究 （1）学生尝试计算小数加法。 师：这就是小数加法，该得多少呢？请每位同学在课堂练习本上列竖式计算。不会的同学可以问小组内同学，也可以看书。 学生独立计算，教师巡视，指名正确的学生板演。板书： （2）整理小数加法的计算方法。 ①师：（指板演）你同意他这样写竖式吗？你是这样写的吗？ ②师：同学们，像这样一位对照一位加，你们感觉陌生吗？什么时候用过？ 生：整数加法。 ③师：那这个小数加法与整数加法，哪儿一样？ （计算方法，数位对齐）哪儿不一样呢？（小数有小数点） 师：如果我们将这里的小数点盖住（黑色纸片盖住小数点），大家看，这不就是我们学习过的整数加法吗？ 大家真了不起，用联系的眼光发现了小数加法与整数加法的联系。 ④归纳数位对齐。 师：大家会计算小数的加法了吗？那老师再写一道题大家做一做。 （2）《冒险王子》比《神话故事》贵多少钱？ 学生列式9.45-7.38= 指名正确的学生板演，板书： 订正后， 师：我们做过许多整数的加减法，无一例外的都是将末尾对齐（出示整数竖式卡片），怎么这次你们没有将末尾的两数字对齐呢？ 生：要把小数点对齐。 师：大家听明白了吗？把什么对齐？（板书：小数点对齐。） 师：只有把小数点对齐，才能保证什么？ （生：相同的数位对齐。）如果学生不能回答，师引导：大家看，小数点对齐了，那么，被减数的个位对着减数的……，十分位对着减数的……，百分位对着……；也就保证了什么？ （板书：相同数位对齐） 理解“计数单位相同”。 师：你们这种方法很好。可是为什么一定要相同的数位对齐，才能减呢？ 如果学生不能说出，教师用来说明：百分位上的8表示多少？十分位上的2表示多少？那就是说这俩个的数的什么不同？它们能减吗？再看：7表示多少？2表示多少？它们能减吗？所以，计数单位相同才能相减。（板书：计数单位相同） 小结计算方法。 师：在小数减法中，看似和整数不一样的小数点对齐（画框），其实就是为了确保相同数位对齐（画框）因为只有在相同计数单位下，才能直接相减（画框） （整理成板书：如图） 师：同学们不仅探索到了小数减法的计算方法，还理解了计算方法背后的算理，真是了不起。 三、巩固练习(练习题单上完成） 四、拓展题 五、课堂小结 板书设计 小数的加法和减法 小数点对齐 （学生问题） 相同数位对齐 9.45+7.38= 16.83 9.45-7.38= 2.07 计数单位一样 9.4 5 9.4 5 + 7.3 8 - 7.3 8 16.8 3 2.0 7