初中物理《大气压强》教学设计.pdfVIP

初中物理 ?大气压强 ?教学设计 一、教学目标 【知识与技能目标】 能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。 【过程与方法目标】 通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。 【情感态度与价值观目标】 通过观察实验，养成实事求是的科学态度 ; 通过对大气压应用的了解，认识到科学技术 对人类生活的影响。 二、教学重、难点 【重点】 大气压存在的原因和大气压的测定。 【难点】 大气压的测定。 三、教学过程 环节一：导入新课 教师拿出马德堡半球进行讲解： 这是两个半球， 将两个半球靠在一起， 抽去里面的空气 制成马德堡半球，在上课之前， 我们来做一个小实验，实验名字叫拔河，请几位力气大的同 学上台来与马德堡半球进行拔河，在规定时间内， 如果把半球拉开，那么同学们赢，反之那 么半球赢。 时间到，马德堡半球依然纹丝不动，请同学们思考为什么不能将半球拉开 ?在学生存在 疑惑的时候， 教师引导， 大气像液体一样具有流动性， 那么它是不是也像液体存在液体压强一样也存 在大气压强呢 ?我们这节课就来一探究竟。 环节二：建立规律，生成新知 演示： 1. 将塑料挂钩挂在光滑的墙上 ;2. 在玻璃管里盛满水， 用纸片覆盖， 再倒立过来， 水不会流出来 ;3. 请同学用吸管吸饮料。 . 师生总结： 大气压强确实存在， 产生原因是由于重力， 且空气具有流动性， 发生了挤压。 环节三：深化概念 提问：大气压强如何测量 ? 教师播放演示实验：在长约 1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住， 然后倒插在水银槽中。 放开手指， 管内水银面下降到一定高度时就不再下降， 这时管内外水 银面高度差约为 760mm。把管子倾斜，竖直高度差也不发生变化。 教师讲解： 实验中玻璃管内水银面的上方是真空， 管外水银面的上方是大气，因此，是 大气压支持管内这段水银柱不会落下， 大气压的数值等于这段水银柱产生的压强。 这个实验 最早是由意大利科学家 当学生得出实验结论之后，教师对实验过程进行提问： 1. 以下操作对实验有无影响： a. 玻璃管是否倾斜 ; b. 玻璃管的粗细 ; c. 在不离开水银槽面的前提下玻璃管距水银面的位置。 学生结合教材在交流讨论后会得 出不会影响实验结果的结论。 2. 如果在实验中玻璃管不慎漏有少量空气， 液体高度减小， 测量值与真实值的大小关系。 生答：测量值比真实值偏小。 3. 这个实验利用了什么思想 ? 生答：等效替换。 4. 测量大气压的仪器叫做气压计，影响大气压的因素有哪些 ? 生讨论得：高度。 师继续补充：还与温度有关，气温升高时，空气密度变小，大气压减小。 师：测量大气压的仪器叫做气压计。学生思考大气压在我们生活中有什么应用 ? . 环节四：稳固提高 问：我们如何解释拔河比赛中拉不开马德堡半球 ?我们生活在大气层的底层，为什么没 有感到难受或被压瘪呢 ? 环节五：小结作业 提问：大气压产生的原因是什么