人教版高中历史必修 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教案 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 12 第 17 课 第二次世界大战与战后国际秩序的形成 教学设计 一、教材分析 　　《普通高中历史课程标准（2017年版）》对本课的要求是：通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。　 　　本课共有三个子目：“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”“第二次世界大战” “战后国际秩序的建立”。“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”主要介绍了第二次世界大战爆发的原因；“第二次世界大战”主要介绍了第二次世界大战的过程及结果；“战后国际秩序的建立”主要介绍了第二次世界大战对国际秩序变动的影响。 本节课的内容在初中历史教材中已有详细介绍，备课时可充分运用学生的已有知识基础。本课将初中九（下）两课内容法西斯国家的侵略扩张和第二次世界大战合并为一课，从整体上概括了人类历史上规模空前的战争──第二次世界大战的发展历程及战后国际秩序的形成，既与第一次世界大战有着承接关系，又对战后冷战与国际格局的演变有着举足轻重的影响，不仅是人类历史发展的重要转折点，具有划时代的影响，甚至对21世纪的人类社会都有着深远的影响。学习第二次世界大战有利于学生全面掌握学习世界现代史的线索，本课设计从“幻想与现实的鸿沟——战争爆发”“正义与邪恶的较量——战争过程”“理性与强权的博弈——战争影响”三个方面引导学生以理性的态度和宏观的视野来认识这场战争。 二、学情分析 高中的学生求知欲比较旺盛，比较喜欢了解战争史。一方面，通过初中的学习，学生了解了战争的基本过程，他们的关注点往往集中在一些重大的历史事件如日本偷袭珍珠港、美国投放原子弹等，重要的历史人物如罗斯福、丘吉尔、斯大林等，没有深入分析、探讨、认识整个第二次世界大战的原因及影响。另一方面，通过高中一段时间的学习，学生已经具备了一定的材料阅读分析理解能力、从材料中提炼有效信息的能力；也具备了一定的自主学习、合作学习的能力；同时学生发现问题、提出问题、解决问题的能力也有所提高，这就使我们利用教学材料突破本课的重难点成为可能。 三、教学目标 运用时空定位，探究第二次世界大战背景、过程、结果及影响。 2.通过史料分析，理解第二次世界大战从局部到全球的过程，形成对二战更全面、丰富的解释。 3.分析中国人民的抗战在世界反法西斯斗争中的地位及反法西斯战争胜利的原因，培养学生的国家认同感，增强学生共建人类命运共同体的意识。 4.感受二战后复杂的国际关系中大国的理性与强权，树立和平发展的价值观。 四、教学重难点 重点：第二次世界大战爆发的背景及雅尔塔体系的建立。 难点：第二次世界大战由局部战争到全球战争的原因；雅尔塔体系建立的原因。 五、教学过程 【导入新课】 第二次世界大战已经过去70多年了，一幕幕战争的场面在我们脑海中挥之不去。前事不忘，后事之师，这段历史给世人许多启示。 除历史课堂之外，你还可以通过哪些方法了解这段历史？ 上网；观看电影、电视；查阅图书；调查访问等。 意大利影片《美丽人生》是一部以二战为题材的黑色喜剧片。该片讲述了一对犹太父子被送进了纳粹集中营，父亲利用自己的想象力撒谎说他们正身处一个游戏当中，最后父亲让儿子的童心没有受到伤害，而自己却惨死的故事。生命是美好的，生命是可贵的，是什么力量把生命拖入了死亡？是战争。是什么力量拯救生命于水火？还是战争。战争就是这样一柄双刃剑，邪恶势力发动了战争，那么惩治邪恶也只能“以其人之道还治其人之身”。二战期间，法西斯势力和反法西斯力量之间就这样进行了较量，最终以反法西斯力量的胜利而告结束。那么二战的情况究竟怎样？让我们一起走进这段历史。 【讲授新课】 （一）幻想与现实的鸿沟──第二次世界大战的爆发 1.法西斯主义与亚欧战争策源地的形成 教师设问：结合教材105页史料阅读思考，有人认为，二战的爆发完全是由法西斯主义的侵略扩张引起的。什么是法西斯主义？法西斯主义是二战的致命性推手吗？你如何看待这种观点？(阅读、分析、结合所学小组讨论。) 教师引导学生分析：从材料可以看出，希特勒以世界霸权为依托的扩张野心，墨索里尼对“最高统治权”的追求，以及日本要打破旧秩序建立新秩序的目标，都是要用战争手段来实现的，他们的欲望推动了第二次世界大战的爆发。 第一问：法西斯(fascist)本义是“束棒”(拉丁语:fasces)的音译，是一把被绑在多根围绕在一起的木棍上的斧头，在古罗马是权力和威信的标志。法西斯主义以极端民族主义为基本特征，反对自由主义和共产主义，主张对内实行恐怖独裁统治，对外侵略扩张，发动战争，争霸世界。 　　第一次世界大战结束后，意大利、德国和日本相继出现了法西斯组织。执政的法西斯有两种基本类型：一种是德意类型，其特点是由一个强有力的党魁领导的群众性的法西斯政党，自下而上；一种是日本类型，其特点是通过近代天皇制自上