“校企一体、能力递进”的人才培养模式(9-10)剖析.pdf

福建省厦门电子职业中专学校典型案 例——计算机动漫与游戏制作专业 校企共创 深度合作 实施“校企一体、能力递进”的人才培养模式 刘 斯 一、建设背景 动漫产业已经成为发展潜力巨大的智力密集型、劳动密集型、科技 密集型和资金密集型的“朝阳”文化产业，具有当今知识经济的全部特 征，并具有完整的产业链，在文化产业中处于龙头地位。厦门市政府出 台了相关的政策法律法规来支持厦门动漫产业的发展，我校积极响应市 政府的号召，加大海西动漫应用人才培养力度，建设动漫服务平台。我 校计算机动漫与游戏制作专业和动漫企业深度合作，经过多方调研与实 践论证，研究制定出“校企一体、能力递进”的动漫专业人才培养模式， 取得了良好的效果，对中职教育的人才培养模式具有良好的借鉴价值。 二、主要目标 以校企一体化为基础，深度融合，坚持校企共同培养和共同管理， 根据职业岗位的任职要求， 参照相关职业资格标准， 确定职业岗位能力， 准确定位人才目标，形成突出工学结合特点的人才培养方案，培养具有 创新能力和团队合作精神，面向电脑动画、影视制作、计算机多媒体相 关产业生产、管理、服务第一线的技能型紧缺人才。 三、实施过程 架构“校企一体、能力递进”人才培养模式是在学校和企业共同主 导下，实施过程有序进行。 1．进入企业深度调研。 为加强专业建设，结合我校的实际，成立 了由动漫与游戏制作相关行业、企业专家和职业院校专业骨干教师组成 计算机动漫与游戏 制作专业建设指导 委员会，对专业人 才培养目标、人才 培养规格的定位及 与之相适应的理论 实践教学体系进行 有效的指导。在本 专业建设指导委员 会的指导下，我校 组织一批动漫专业骨干教师，针对二维、三维动画方向、游戏制作与手 机动漫方向先后调研了厦门大拇哥动漫股份有限公司、厦门华纳双子动 画有限公司、 厦门杨鹏动画制作有限公司、 厦门布塔信息技术有限公司、 厦门大硕信息科技有限公司、中国动漫集团中娱文化股份公司等多家知 名动漫企业。通过对动画产业的人才结构与需求情况进行了较为充分的 分析、研究，对专业设置及发展不断予以论证和调整。通过职业岗位与 能力分析，及时调整专业教学课程结构，从培养就业能力出发，不断改 进和完善课程设计、生产实习、教育实习、专业技术综合训练等教学环 节。 2．构建人才培养模式。 通过对动画产业人才需求的分析与研究，通 过职业岗位与能力分析，构建了面向工作岗位、企业设计任务与项目模 块化的专业课程结构。全面实施“工作过程为导向”的课程改革，构建 以“职业综合能力”培养为主线的阶梯式课程体系，使学生从掌握专业 与公共基础课程开始，通过核心课程衔接，最后进行拓展课程学习，引 入企业真实动画制作项目作为学生的实训内容，校企参与全程创作。采 用“ 2+0.5+0.5 ”人才培养模式，即学生在学校内进行 2 年的学习之后， 由学校与企业签订订单式培养。根据订单培养的要求，学生在企业进行 一个学期的专业培训，培训合格者再到订单企业进行为期一个学期的顶 岗实习，从而实现学生零距离就业。 师资互聘 基地共建 工学融合 订单培养 校企一体、能力递进 公共与专业基础学 仿真实训， 跟岗实训 顶岗实习， 实现 习，培养职业素养 培养核心技能 提升综合技能 岗位职业技能 基 础 核 心 综 合 企 业 就 课 程 课 程 职 业 顶 岗 学 习 学 习 技 能 实 习