《春夜喜雨》教学设计.pdf

《春夜喜雨》教学设计 教学目标 知识与技能 : 1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。 2、理解诗歌大意。 过程与方法： 多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。 情感、态度、价值观： 1 、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情。 2、激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 : 通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。 教学难点 : 以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点， 体味诗人的情感。 教具准备 : 多媒体课件 教学过程 一、诗歌导入，激发兴趣 诗歌是人类最美的语言， 是世界文化宝库中的瑰宝。 唐代是我国诗歌发展 的鼎盛时期 , 其间出现无数优秀的诗人 , 也留下了千万不朽的诗篇。 文字在他们的 笔下呈现出另一种生命的光华 , 字字是景 , 句句如画。请同学们看着这幅图， 要是 给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢出示图片。 预设：“两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。” 同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字， 就勾勒出一副美丽的画卷。 是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画 卷呢 预设：“杜甫”。 这节课我们要再来学习一首杜甫的诗， 诗歌题目是： 春夜喜雨。 诗歌的体裁 是什么明确 : 律诗 ( 五言律诗 ) ，其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生 齐读。） 二、 诗人简介及写作背景 ( 课件 ) 1. 介绍诗人： 杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人， 自号少陵野老， 唐代伟大的现实主义诗人。 杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社 会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民 爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。 2. 介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（ 761 年）春。杜甫在经过一段时 间的流离转徙的生活后， 终因陕西旱灾而来到四川成都定居， 开始了在蜀中的一 段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养 花，与农民交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万 物的美景诗作。 三、初读诗歌 １．自由读诗歌。用自己喜欢的方式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏， 读出自己的韵味。 2. 朗读示范。 ( 播放课件 ) 请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。 ( 课件 ) 3．请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。 4 ．五、理解诗意 1、结合注释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和 大家一起交流 , 以 “我从……诗句中仿佛看到了……”发言。 2、小组合作讨论。 ( 课件 ) 3、学生交流。预设：“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了，大地苏醒了，柳 树发芽了，小草从土里探出头来。” “ 我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡，春雨悄悄的来了，飘飘洒洒， 轻柔的滋润着大地。” “我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑， 连小路都看不清楚， 只见江面 上的渔火星星点点。” “我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后， 花骨朵上带着雨水， 它们开满了锦 官城。” 师小结：你们想到的画面可真美啊。 4 、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。 六、体会诗情 1、认真读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感 （喜） 2、诗人因何而喜 因雨而喜 3、诗人饱经战乱之苦，终于过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫格外 欢喜。这首诗就是表现杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜 悦之情。 4 、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价 明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢