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加法交换律和结合律教学实录 教学内容：新课标人教版小学《数学》四年级下册27－29页 教学目标： 1．使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，并初步感知 加法运算律的价值。 2．使学生在学习用符号、字母表示自己发现的加法运算律的过程中，初步发展符号感， 初步培养分析、比较、抽象、概括的思维能力。 3．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步 形成独立思考和探究问题的意识与习惯。 教学重点：经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律。 教学难点：探索加法运算律的过程。 教学过程： 一、情境——提出问题 1、师：同学们，这么多老师来听课，你们紧张吗？ 生：有点。 师：现在我们来听一段音乐放松放松，请同学们认真听，看看有没有与数学知识有 的内容。 （电脑播放音乐） 师：谁听出与我们数学有关的内容了？ 生：你加我，我加你。 师：这里到底隐藏着什么数学知识呢？这节课我们就来学习加法运算定律。（板书课 题） 2、谈话： 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春季。 师：春天到了，冰雪融化，万物复苏，人们有的到户外运动，有的去郊游。你们看，李 叔叔也准备骑车去旅行了。（请看屏幕） 2．提问： 师：从图上，你知道了哪些数学信息？ 你能提一个用加法计算的问题吗？（生自由答） 二、探索——互动释疑 (一)探索加法交换律 1．初步感知加法交换律 师：你能根据刚才提出的问题列出算式吗？ 生1：40+56=96(千米) 生2：56+40=96(千米) 师：同样一个问题，列出了两道不同的算式，其中“40+56是用上午行走路程加上？（下 午行走路程）“56+40”呢?( 上午行走路程加上下午行走路程)比较一下它们的计算结果， 你们看到了什么？ 生：得数相等。 师：得数相同，我们可以用“等于号”来连接这两道算式，写成像这样的等式。（一齐 读一下这个等式） 师：仔细观察等式的左右两边，有什么相同之处？又有什么不同之处？ 生：这两个加数只是交换了位置，和没有变化。 2．举例说明，加强感知 师：根据刚才的发现，下面老师说前边的算式，你来补充后面的算式，好吗？ 师:17+23 23+17； 45+60 60+45 师：同学们顺利说出了这些算式，老师觉得你们很聪明，那谁能告诉我，你的理由呢？ 生：两个加数交换位置，和不变。 3．同桌合作，深化认识 师：现在请同桌合作，一个同学说等式，另一个同学做判断，现在开始。（生独自举例 后，引导学生相互检验一下，是不是等式。） 师：请问，你同桌说的是什么等式，他说的对吗？ 生：因为他说的跟我们刚才举的例子规律一样，两个加数只是交换了位置，和没有变化。 4．谈发现，说规律 师指黑板上等式问：那谁来说说，像这样的等式，都有什么共同的特点？（生自由说） 大家看，等式的左边和右边都是几个数相加？（两个）两个数相加，交换加数的位置，它们 得数和变不变？（和不变） 师：刚才老师和同学们举了这么多例子，有没有不符合这个规律的例子？（没有） 师：这个规律就叫做加法交换律。（板书：加法交换律） 师：加法交换律，在加法中是一个很重要的运算律。 5 ．表达规律 师：你能用自己喜欢的方法把这个规律表示出来吗？你可以用汉字、也可以用符号，等 等都行。 生1：甲 + 乙 = 乙 + 甲 生2：□ + △ = △ + □ 生3：a + b = b + a 师指出：大家的方法都很巧妙，很有创意！在数学上，我们通常就用字母a 和b 分别表 示两个加数，这个规律可以表示成：a+b=b+a 。（板书：a+b=b+a，齐读字母一遍） 师追问：和语言表述相比，你觉得用字母表示加法交换律，有什么优点？（简洁明了） 6 ．回顾旧知 师：通过刚才的学习，在数学大家园中，我们又结交了一个新朋友，那就是加法交换律， 你们高兴吗？你们对这位朋友有没有似曾相识的感觉呢？其实加法交换律我们早就会用了， 想想看我们什么时候曾经用到过这样的规律吗？ （课件