1.6有理数的乘方(第一课时).docxVIP

有理数的乘方 第一课时 有理数的乘方（一） 教学目标：1?在现实背景下理解有理数乘方的概念； ?掌握有理数乘方的运算； 熟练进行有理数的混合运算. 教学重点：正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算. 教学难点：1 .会进行有理数的乘方运算； （ — a）n与一an的区别； .乘方在生活中的应用. 教学程序设计： 一.创设情境 提出问题 问题情景一：边长为2的正方形面积是多少？棱长为2的正方体的体积是多少？ 问题情境二：请哪一位吃过兰州拉面的同学说一说拉面的制作过程？ 制作过程如下图（多媒体展示）教者设法引导学生将生活问题用数学的眼光来观察解决. 制作过程如下图（多媒体展示） 教者设法引导学生将生活问题用数学的眼光来观察解决. 1 .让学生观察“拉面”图. 猜一猜共有多少根. 让学生用带来的线做“拉面”的活动. 学生通过实际操作，搞清楚3次相当于几个2相乘，假如是6次、 20次呢？分别是几个 2相 乘？小组讨论拉次 n次，相当于几个2相乘，并全班交流. 能否用算式表示这种关系？ 引导20个2连加可写成什么？ 20 X 2 20 个2相乘可写成什么？ 2 20 在小学我们已经学习过 a ? a，记作a 2,读作a的平方（或的a二次方）；a ? a ? a作 a 3，读作a的立方（或a的三次方）；那么，a ? a ? a ? a可以记作什么 ？读作什么？ a ? a ? a ? a ? a呢？a ? a ? a……a（ 共有n个a, n 是正整数）呢？ 在小学对于字母a我们只能取正数，进入中学后，我们学习了有理数，那么 a还可以取 哪些数呢？请举例说明。 二.分析探索 问题解决 新知一.乘方的定义: （1）.求n个相同因数的积的运算叫做乘方. （2 ■■ -般地，在an中，a取任意有理数，n取正整数，以后我们还要学习 a取非有理数，n 取非正整数的情况.底数应当注意，乘方是一种运算，幕是乘方运算的结果，当na 取非正整数的情况. 底数 应当注意，乘方是一种运算，幕是乘方运算的结果，当 n a看作a的n次方的结果时，也可 以读作a的n次幕. na就是a表示 n a就是a表示n个相乘, 52读作 或读作 _或读作 . 或读作 . (1)2， 1 2， …(2)-21J 即，(-2) 4； (3).我们知道，乘方和加、减、乘、除一样，也是一种运算, 所以可以利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算. 巩固练习1. (1)在52中，底数是 ，指数是 ， (2)在(-4) 2中，底数是 ，指数是 ，读作— ⑶在-42中，底数是 ，指数是 ，读作 (4 ) a底数是 ，指数是_ 2.你会计算下面的题目吗？不妨试一试 (3)0，02，03，04 教师指出：2就是21,指数1通常不写。然后让三个学生在黑板上计算。 议一议 ?(从底数的 ?(从底数的 新知二.乘方的符号 (1)横向观察 正数的任何次幕都是正数；负数的奇次幕是负数，偶次幕是正数；零的任何次幕都是零. ⑵纵向观察 互为相反数的两个数的奇次幕仍互为相反数，偶次幕相等. 任何一个数的偶次幕都是非负数. 当底数是负数或分数时，必须加括号，把它看成一个整体. 你能把上述的结论用数学符号语言表示吗 ？(生讨论后，师归纳如下) 当a 0时，an 0(n是正整数)； 当a 0，n为偶数(奇数)时，幕的结果为正数(负数)； 当a =0时，a n=0(n是正整数)。 TOC \o 1-5 \h \z (以上为有理数乘方运算的符号法则 ) 新知三.应用反思拓展创新 你能再算一下以下各题吗？ 2 3 5 (1)(-3) ，(-3) ，: -(-3):； 2 3 5 ⑵-3 ，-3，-(-3)； z2、2 22 Jj ‘3 学生做完后小组互相对答案。 教师引导学生观察第(1)题和第(2)题的形式和计算结果， 让学 生自己体会到，(-a )n的底数是-a ，表示n个(-a)相乘，-a n是a n的相反数，这是(-a )n 与-a n的区别。 教师引导学生横向观察第(3)题的形式和计算结果，让学生自己体会到，写分数的乘方时要 加括号，不然就是另一种运算了。 归纳：a2n=(-a) 2n(n是正整数)； a2n 4 =-(-a) e (n 是正整数)； a2n 0(a是有理数，n是正整数)。 3.4. 3. 4. 练一练(师注意巡视，发现问题，及时解决) f 5f — 2丿 2001 2 2 2 3 ⑵(-1) , 3X 2 , -4 X (-4) , -2 十(-2) (3)(-1) n-1 新知四?有理数的混合运算 例：观察：下面算式里有哪几种运算？ —I , 2) 2001 I 2丿 2 1 3+50 - 2 X ( — — ) — 1 5 加法和减法叫做第一级运算；乘法和除