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For personal use only in study and research; not for commercial use 让学生理解分数应用题的意义至关重要 (第十五周) 分数应用题是小学数学教学重要的内容之一，其中三种基本类 型：“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几是 多少，求这个数”， “求甲数是乙数的几分之几”这三类分数乘除法 应用题，比整数、小数应用题有了扩展，数量关系抽象复杂，是教学 中的难点，也是广大教师研究的重点。从多年积累的经验来看，对初 学的学生来言，老师应该在以下方面加强教学。 一、加强两种意义的教学， “分数的意义”是教学分数乘除法应用题 的起点，“一个乘以分数的意义”是解答分数乘除法应用题的依据。 “求一个数的几分之几”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个 数”的应用题，都是根据这个意义列出乘法算式或方程的。因此，要 让学生切实理解和掌握“分数的意义”和“一个数乘以分数的意 义”，是进行分数应用题教学的关键所在。 For personal use only in study and research; not for commercial use （一）强化分数意义 所谓“分数”就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一 份或几份的数，叫做分数。这个概念中有三个知识点：①单位“1”， 把要平均分的任何事物看做一个整体，用单位“1”表示，又称整体 “1”。②平均分，分数是建立在平均分的基础上的。③表示平均分 的一份或几份的数才叫分数。因此，要强化分数意义的教学。重点训 练学生说清分数意义这个概念中的三个重点。 例：说出下面每句话中分数表示的意义 1、 五（1）班男生人数占全班人数的 3/5。（3/5 表示把全班 人数看做整体，平均分成 5 份，其中的 3 份是男生。） 2、 实际比计划超产 1/ 4。（1/4 表示把计划产量看做一个整 体，平均分成 4 份，超产的是这样的 1 份。） （二）强化一个数乘分数的意义：（能充分利用好数量关系） 学好分数乘法意义，对学好分数应用题至关重要。 1、 沟通整数乘法意义与分数乘法意义的联系： 例：一桶油 100 千克，1/ 2 桶油重多少千克？列式：100×1/2=50 （千克）。就是求 100 的 1/2 是多少? 应注意当倍数不满 1 时，“倍” 字略去。即把 100 千克平均分成 2 份表示这样的 1 份。） 一桶油 100 千克，3/4 桶油重多少千克？列式：100×3/4=75 （千 克）。就是求 100 的 3/4 是多少? 即把 100 千克平均分成 4 份表示 这样的 3 份。） 这样就沟通了求一个数的几倍和求一个数的几分之几之间的联 系，其实质是一样的，使学生感到新知不新，增强了学习的信心，也 完成了整数乘法的意义向分数乘法意义的过渡。 二、 寻找等量关系的训练 （一）画线段图的训练 线段图在理解分数应用题时具有形象直观的特点，是帮助学生进 一步理解数量关系，提高分析能力的有利手段。要正解答分数乘除法 应用题，必须让学生学会画线段图。 例（1）：一本书共有300 页，看了全书的 2/5 ，看了多少页？ （此题是部总关系的，让学生从线段图中体会部分与总量之间的关 系）指导学生分三步画图： （1）画出单位“1”的量； （2）再画出全书的2/5； （3）标出相应的条件和问题。 例（2）：学校有科技书 200 本，文艺书是科技书的 3/4。文艺 书有多少本？ （此题是比较关系的，比较关系是两条线段做比较，画 图时一般将单位“1”的量画在上面，比较量画在下面，让学生通过 画图体会比较关系的几种情况） 若把是科技书的 3/4 改成比科技书少 1/4；求少多少或是多少。 或把是科技书的 3/4 改成比科技书多 1/4，求多多少或求是多少。学 生在老师的指导下，也会准确地画出线段图，并体会比较关系三种图 示之间的关系，进一步理解比较关系的四种应用题。 （二）找准等量关系的训练 1、训练内容明确 寻找等量关系的训练要紧紧地联系学生的实际，首先让学生读题 后明确是部总关系还是比较关系。如：如部总关系，已知单位“1” 的量，和一部分分率，求一部分量；求另一部分量；求一部分量比