六年级语文下册第四单元《卖火柴的小女孩》课例设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》课例设计 【课例背景】 1、本课例学习内容在教材中的地位和作用 《卖火柴的小女孩》是六年级下册教材第四单元《外国名篇名著》的第一篇课文，这篇课文是丹麦作家安徒生的一片著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个妻美的故事最打动人的地方。通过学习，使学生们感受小女孩的生活悲惨和作者寄予的同情心。 2、学情分析 六年级的学生有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力，但是处在新时期的孩子，条件优越，要风得风，要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。生活和学习都沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年前的体会当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸，同时培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习。还得动动脑筋。 【设计理念】 本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学中充分放手让学生自读、自悟和合作学习中体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文 【课例设计】 教学目标：1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实 越不幸。激起学生的同情心。3、能带着自己的理解，有感情地朗读。教学重点：研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学准备：课件。 教学过程： 一、设置情境导入 从课文第一段中我们了解到：这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅 香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局呢？ 二、找结局，确定研究主题 出示：1、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 2、她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 师：齐读，说说小女孩的结局是怎样的？（冻死了）并板书 3、自己读读，联系第一段，你有什么疑问吗？ ：根据学生提出的问题归纳：（1）为什么用上两个幸福？2、明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？3、为什么小女孩死了还面带微笑？板书? 幸福?? 微笑? 随机评价学生。 三、品读词句? 感悟幸福 1、 播放动漫朗读第二部分让学生边听边看感悟幸福。观后谈体会。　　　 2、学习第二段感悟小女孩的幻想是幸福的？而现实是不幸的。 3、自由读找出描写小女孩幸福的语句。 4、学生汇报，教师指导学习一个自然段。 （1）她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。（板书：火炉） 出示句子　学生读 再读得幸福点，自己练练。请同学读。 自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……） （2）、小结师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗？ ?5、后面四次擦火柴的所产生的幻想同伴交流。要求：（1）画出表现小女孩幸福的句子。（2）用朗读表现小女孩的幸福。（3）谈体会。 6、教师检查学习情况相机总结板书 ：烤鹅? 圣诞树?? 奶奶?? 飞走 　 师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据。 四、品读词句? 体会不幸1、不幸：出示：“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）生板书。师：风像一把锋利的刀子，她冷，他冷极了。再读，读出不幸。2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。从这个又厚又冷的墙你联想到什么？板书：饥饿 3、师：现在夜已经深了，天还下着雪，风四这样的尖冷，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。可是属于她的快乐也转瞬即逝的。找出相关的句读谈体会。　板书：忧伤4、读看见奶奶的段落体会小女孩孤独。板书：孤独 5、奶奶出现的时候，他是那么幸福，而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次与前四次相比，尤其是第一次明显不同。 6、学生找出相关的句子体会小女孩的悲惨命运。　　 7、