人教部编版小学语文《口语交际：名字里的故事2》配套教案（2022）.docxVIP

口语交际：名字里的故事 教学目标： 1.了解自己名字的来历。 2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。 3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。教学准备： 回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历 教学课时： 1课时 教学过程 一、谈话导入，创设情境 师指一生：请问你叫什么名字？ 师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？〔生写〕 师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？〔同桌说正确的名字写法。〕 师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？ 二、以教材为依托，了解名字 1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。 2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。 3.你还知道哪些人的名字？ 4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。 三、以说话为根底，小组交流名字的故事。 1.师：每个人都有自己的名字。说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？ 参考：大家好，我是〔 〕，在字典里，我的名字中的〔 〕字的含义是〔 〕。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我〔 〕。知道了这个名字的含义，我感到〔 〕。 2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。 交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。注意用语要有礼貌，神情自然。 3.指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？ 四、作业 回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。看看你能不能讲得清楚，说得有趣。 板书设计： 口语交际：名字里的故事 清楚、有趣 教学反思： 说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。交流故事环节，我以标准的语言引导学生发言，使他们能清楚有条理地表达自己所想的内容，以真正地实现沟通和交流。课堂上学生积极发言，气氛活泼。 6、将相和教学目标1.认识“相、璧、臣〞等16个生字，会写“召、臣、议〞等12个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力〞等词语。2.有感情地朗读课文。3.用较快的速度默读课文，了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学难点：把握“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞3个故事之间的联系。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。1.简介《史记》：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板书课题：将相和? 齐读课题。3.释题：课题中的“将〞和“相〞分别指谁？“和〞是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？ 二、初读课文，整体感知，理清脉络。1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。〔自由读文后练说〕 三、精读探究，感受人物形象。1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴〞吗？学习第一个故事——完璧归赵〔1——10节〕画出蔺相如说的话第一处〔第6节〕：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？〔读1——7节，理解赵王的“为难〞。〕指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定〞体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处：〔第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〞〕学法同前。第三处：〔第8节中他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！〞〕理解“理直气壮〞。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎〞体会到什么？第四处：〔第9节中〕理解“