高中思想政治必修 我国的个人收入分配 教案 教学设计.docxVIP

课标依据 2.2了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配与社会保障政策，列举完善社会保障体系的措施。 教材分析 本单元讲述在社会主义基本经济制度和市场经济体制背景下，我国经济要发展与社会要进步必须回答、解决的最基本问题。具体讲述了指导我国经济社会建设的新思想、新理念和建设中有关收入分配公平、共同富裕、社会保障的基本问题。 如果把第三课比作做大GDP蛋糕，那么第四课就是如何分配蛋糕的问题。第四课第一节主要讲述了我国个人收入分配的合法途径，理解国家为促进收入分配更加合理采取的完善个人收入分配的措施。 教学目标 必备知识： 了解我国的个人收入分配制度。 识记按劳分配的地位、基本内容和要求、意义。 理解并识记多种分配方式并存的内容、意义。 了解居民收入分配方式的来源。 理解完善个人收入分配的具体措施。 树立劳动光荣意识 关键能力：能够阐述决定我国分配制度的原因、完善个人收入分配的方式，用实例说明实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的重要作用。 学科素养： 【政治认同】按劳分配是社会主义的分配原则，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；消除贫困、改善民生、逐步实现共同富裕，是社会主义的本质要求。 【科学精神】认识我国分配制度改革的客观必然性。 【法治意识】国家保护合法的劳动收入和非劳动收入，取缔非法收入，劳动者要合法经营，依法致富。 教学重难点 教学重点：按劳分配的地位、基本内容、要求、意义；多种分配方式并存的内容、意义。 教学难点：完善收入分配的原因、措施。 教法与学法 教法：讲授法、案例分析法、情境教学法 学法：自主学习法、合作探究法 教学活动设计 师生活动 设计意图 一、导入新课　 经济学家喜欢把国民收入总量比作蛋糕，我们贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，推动经济高质量发展，向社会提供更多更优质的产品和服务，是为了做大这块蛋糕。而他们把国民收入分配比作分蛋糕。那么对于国民收入这块大蛋糕，分给谁，分多少，都是大大小小的问题，要怎么分才合理呢？ 首先，我们来了解一下，什么是国民收入。国民收入，是指一个国家（地区）在一定时期内所有常住单位（包括居民、企业、政府等）所获得的收入。 在分给谁的问题上，我们可以请出这三位先生，他们分别是居民先生，政府先生，企业先生，国民收入要在这三位先生之间进行合理分配，分别形成个人收入，政府收入，企业收入，以满足不同的社会需要。 今天我们就一起来探讨个人的收入分配问题。 二、新课讲授 通过一则视频，了解什么是个人收入。 接下来我们一起来探讨第一个议题，个人收入分配方式，思考个人是通过什么方式和途径获取收入的呢？ （一）个人收入分配方式 分配制度直接关系到人民群众的切身利益以及群众生产积极性的调动，是影响经济社会可持续发展的根本问题之一。马克思主义认为，生产方式决定分配方式。我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，是由我国的基本国情和实行的以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的。 首先，我们来思考一下，我们国家为什么要实行这样的分配方式呢？它是由什么决定的呢？ 学生：阅读课本结合旧知识回答 教师总结：生产资料所有制决定分配方式，在社会主义初级阶段，我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了我国现阶段必须实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 过渡：从我国的分配制度中，我们能够明显的看出，哪种分配方式是处于主体地位的呢？ 学生：回答 教师讲解：那么，大家想想，什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？ 1.按劳分配 1.按劳分配为主体 （1）什么是按劳分配？ 按劳分配是社会主义的分配原则，是在公有制范围内进行分配。是对个人消费品的分配。 按劳分配的基本内容和要求。第一，有劳动能力的社会成员都必须参加社会劳动，不劳动者不能食（不干活就没饭吃）。第二，个人消费品的分配只能以劳动为尺度，而不能以生产资料的占有状况和其他条件为尺度。我们这里讲的劳动，可以是劳动者自身的体力或脑力劳动。当然，也必须要看到，在现实中，劳动者素质千差万别，天赋能力有所不同，他们的劳动所得也是有差别的。第三，随着劳动生产率的提高和生产力的发展，劳动者能够分到的消费品也将逐步增加。 （2）在公有制范围内，现阶段为什么一定要按劳分配，而不能按需分配或平均分配呢？ 实行按劳分配，是由一定的经济条件决定的。生产资料公有制是实行按劳分配的前提，社会主义公有制条件下，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。社会主义条件下，人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。 在生产资料公有制的范围内，生产资料归社会占有，人们在生产资料占有上处于平等地位，任何人都不能凭借对生产资料的垄断占有特殊的经济利