高中思想政治必修 回看走过的路比较别人的路远眺前行的路 教案 教学设计.docxVIP

PAGE 2 人教版新教材必修一 综合探究一 《回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路》教学设计 【理论依据】 只有回看走过的路、比较别人的路、远前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去,很多问题才能看得深、把得准。 当代中国的伟大社会变革,不是简单延续我国历史文化的母版,不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板,不是其他国家社会主义实践的再版,也不是国外现代化发展的翻版。社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路,只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。 【课标要求】 1、描述不同社会形态的本质特征;解释人类社会发展的一般过程,阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 2、分析资本主义社会的历史地位;概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹;闸明人类社会发展的趋势。 3、论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向,表达坚持和发展中国特色社会主义的自信。 【学科素养目标】 政治认同：通过认识和比较各种社会形态，了解人类社会发展的进程，阐明人类社会发展的一般规律，理解人类社会发展的一般趋势和不同轨迹，认同中国特色社会主义的必然性，增强道路自信。 科学精神：通过展示、演说、商议讨论、展板设计等方式，提升学生的交流合作能力，引导学生从“历史逻辑”与“理论逻辑”角度梳理近代中国探索复兴之路与中国走上中国特色社会主义道路的历程，且在知识的理解应用和迁移中认同中国特色社会主义的必然性，增强道路自信。 公共参与：通过让学生反思所学所得的方式，激发学生努力学习，锐意进取，站在时代的新起点上，积极投身到中国特色社会主义现代化建设中去。 【教学重难点】 教学重点∶人类社会发展的必然趋势、各国历史发展的不同轨迹 教学难点∶中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一 【教学内容分析】 本探究是对前四课的概括与提炼，起着承上启下的作用。从内容上，一方面着重于引导学生能够对人类社会发展的一般进程、一般规律有着深刻认识，另一方面明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一，从而增强对中国特色社会主义道路的认同，坚持理论自信与道路自信。 【学情分析】 高一的学生生于新世纪，和新世纪的中国同成长，享受着现有生产力水平带给他们的一切，但对于我们生产力的发展感受并不深刻，并且对社会主义才能救中国、才能发展中国的观点理解也并不深刻；只是从之前两课的学习以及初步的历史知识大致了解了不同社会发展的模式有初步的知识铺垫和积累。 【设计流程】 任务：探究人类社会发展进程的统一性与多样性 导入：习总书记曾今说过，“只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去，很多问题才能看得深、把得准”。同学们，只有知道我们来时的路，我们才能够在前进的道路上更有底气。今天，就让我们一起在习总书记重要讲话精神的指导下跟着镜头回顾一下人类走过的漫漫长路，一起来探寻人类社会发展进程的统一性与多样性。 镜头一：穿越历史 把握规律 活动一：探究人类社会发展的一般进程 议题资料：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会的相关视频介绍。 议学活动 设计意图 （1）观看视频，结合你所了解的，找出视频中描述每一社会形态的关键词，并利用这些关键词画出思维导图。（学生上台展示，说明思路） （2）思考：依据你的思维导图，从人类社会发展进程的角度，你能得出什么结论？ 以“观看视频、画思维导图”的形式，实现“课程内容可视化”，让学生在画图过程中感受奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会、资本主义社会代替封建社会、社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义，明确这是社会历史发展不可逆转的总趋势，深入理解生产关系是否适应生产力的发展是衡量社会进步的标准。 议题总结：一种社会形态代替另一种社会形态，究竟是历史的进步还是倒退，判断的主要标准是看生产关系是否适应生产力的发展要求，是否符合人类社会发展的总趋势。 镜头二：横跨世界 追寻轨迹 活动二：探究世界各地历史发展的不同轨迹 议题资料：（1）英国资产阶级革命是从1640年查理一世召开新议会的事件开始，到1688年议会反对派发动宫廷政变(又称光荣革命)结束，是以新贵族阶级为代表推翻封建专制统治建立起英国资本主义制度的社会革命。推翻了封建统治，并在1689年颁布文献《权利法案》，以法律形式对王权进行明确制约，确立了议会制君主立宪制。 （2）1775年4月19日，在列克星敦打响第一枪的美国独立战争，是北美殖民地人民为反对英国殖民统治，争取民族独立而进行的民族解放战争，最终以英国在北美殖民统治的破产和北美殖民地的独立而告终。1787年美国制定宪法，确定了三权分立的总统共和政体。