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答谢中书书教案例文 教学目标： 1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课 文。掌握常用文言词语，理解文意。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点： 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结 合、借景抒情的写作方法。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含 的热爱自然思想感情。 课前预习： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 第 1 页 共 8 页 大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世 界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐 山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无 限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书 书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水 画，是一首流动的山水诗呢 ! 二、作者及写作背景 ( 一 ) 、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被 称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清 新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后 来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山 ( 今茅山 ) 。他精通阴阳五 行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。 因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他 请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松 枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。 有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙 人”。 多媒体显示：陶弘景 (452 ～536) ，字通明，南朝梁时丹徒 秣陵 ( 今江苏省江宁县 ) 人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了 第 2 页 共 8 页 混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事， 无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢 中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之 为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔 笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山 林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描 山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与 顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此 类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超 的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的，具有较高的鉴赏意 义。 ( 二 ) 、文体简介 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是 一种应用性文体，多记事陈情。 三、指导学生朗读课文，整体感知文意 ( 一 ) 、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文 句，读出节奏、韵律、情调。 教师提示朗读节奏： 山川 / 之美，古来 / 共谈，高峰 / 入 云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 第 3 页 共 8 页 俱备。晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣 ; 夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐 / 以来，未复有 / 能与 (yu) 其奇者。 (1) 多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读， 掌握字音、节奏。 (2) 反复朗读课文。 ( 学生大声朗读，选一学生读、学生齐 读，品味四字句的节奏。 ( 二 ) 、学生自由读课文，