《父亲的菜园》教案设计.pdf

* 2 8 父 亲 的 菜 园 教案设计 设计说明 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是掌握知识的一种高效学 习方式。本课教学设计充分发挥学生学习主动性，采用小组合作学习的方式，让学生在积极 主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问——梳理问题——自主 探究——合作交流——解决问题”的过程展开学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解 决问题中，发展学生的语言思维，注重培养学生的合作学习及阅读能力。 课前准备 1.教师准备： 制作多媒体课件。 2.学生准备： （1）自学生字词；熟读课文。 （2 ）了解一些农业耕作及农具常识。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激情导入，引发疑问 1.教师引学： 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地；田里的菜地又大又 平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡上能开垦出菜地吗？ （学生发表看法） 2.导入新课： 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的却不仅仅是四 季的蔬菜，更重要的是一种人生精神，到底是什么精神呢？ 3.板书课题。 设计意图： 用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。 “菜园 收获精神 ”设置悬念，能激发学生的阅读兴趣。 二、自读课文，了解大意 1.出示阅读提示： （1）快速朗读课文，读准生字新词，读通顺课文。 （2 ）找出劳动工具和蔬菜名称的词语，画一画，读正确。 （3 ）思考：课文写了一件什么事？ （4 ）画出父亲开垦菜园经过的部分。 2.学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文。 3.教师检查自学情况。 （1）出示新词，指名读。 箢箕 铁锨 菠菜 莴笋 黄瓜 茄子 辣椒 南瓜 萝卜 白菜 （2 ）结合课文理解词语意思。 坚毅 原籍 狰狞 气馁 贫瘠 疑惑不解 （3 ）学生汇报： ①课文讲了父亲开垦菜园的事。 ②写父亲开垦菜园的是第 2～ 10 自然段。 设计意图： 阅读提示，为学生指明了阅读与思考的方向，对劳动农具与蔬菜名称的标出 与认读旨在认识词语，理解词语意在帮助理解句子内容。直击课文重点段落，体现略读课文 要点。 三、体会变化，自主质疑 1.教师导学： 读读课文中的这两句话。想想你有什么疑问吗？ 2.多媒体课件出示两句话： （1）望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” （2 ）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 ①学生读这两句话，质疑。 ②教师梳理问题。 预设： “贫瘠”是什么意思？为什么是“嵌”在山坡上？这块碧绿的翡翠里种着什么 呢？父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠呢？ ③根据学生的问题教师相机板书： （贫瘠——“ 碧绿的翡翠 ” ） ④出示图片理解“贫瘠”。再读句子理解。 （山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨 冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 ） ⑤结合图片理解“嵌”字。 ⑥指读课文最后一段，理解这块碧绿的翡翠地里种着什么呢？ （菠菜、莴笋；黄瓜、茄 子；辣椒、南瓜；萝卜、白菜。 ） 3.教师结合板书导学： 父亲身上到底有什么神奇的力量， 能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧 绿的翡翠呢？我们从课文中找一找答案。 设计意图： 发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问 题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的自主学习和探究。 四、合作学习，体会情感 1.教师导学： 快速浏览课文第 2～ 10 自然段，根据“开地——填土——肥土”这一顺序把