低年级识字教学初探.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 低年级识字教学初探 语文 樟树市实验小学 陈新敏 内容摘要 汉字是世界上唯一的表意文字，承载着中华民族五千年的灿烂文化，博大精深，源远流长。随着“中国热”、“汉字热”、“汉文化热”的兴起，一个“华文属于全世界”的时代已经到来。为了顺应时代发展的需要，作为一名小学教育工作者，更应该肩负起识字教学的重任，认真钻研教材，改进教学方法，努力培养孩子们热爱祖国语言文字和优秀文化的思想感情，指导他们正确理解和运用祖国的汉语言文字，丰富他们的语言积淀，使他们具有较强的听说读写的能力，养成良好的语文学习习惯，为他们将来的学习打下坚实的基础。 正文 小学低年级是识字的重要阶段。实施新课程改革以后，《语文课程标准（实验稿）》明确提出：“第一学段（1—2年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个字会写。”这一学段的识字量约占小学阶段总识字量的一半。新课标的识字教学，遵循低年级学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，培养了学生的识字兴趣，调动了学生识字的积极性，但其倡导的读写分离又从另一方面给识字带来了极大的困难。“君子动口不动手”，学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了低年级语文教师最头疼的一个问题。那么，怎样才能突破这个难点，有效地提高识字教学质量呢？下面我想结合自己多年的教学实践与探索，谈几点肤浅的认识与做法，供同行们参考。 一、认真解读新课标对各学段识字教学提出的要求，了解识字教学应遵循的基本规律。 新课标中，低段指出：“1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；2、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。”中段特别重视：“1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”高段强调：“1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；2、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”将各段的要求结合起来进行比较，我们不难发现，其实学生的识字过程是一个循序渐进的过程，也是一个从拼音识字到生活识字的过程，还是一个从习惯培养到养成习惯的过程。这就要求我们在教学时，一定要遵循这一规律，一步一个脚印，切不可违背。 二、创设宽松愉悦的课堂氛围，让学生喜欢上语文课。 刚入学的孩子，来到陌生的环境，大多都有胆怯的心理，渴望得到老师的呵护；他们思想单纯，喜欢听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，学习热情特别高，一旦受到批评，则萎靡不振，注意力分散。因此，教师要尽量放下架子，多亲近学生，鼓励他们大胆发言，让他们消除心理负担，敢于在课堂上畅所欲言。要学会“哄”孩子，要准备一百顶高帽子给他们戴，要真心诚意地表扬他们。一个温柔的眼神，一次亲切的抚摸，一句“你回答得真好！”、“你的进步可真大！”、“你真聪明！”都将让学生感受到教师的温暖，学习的快乐。 三、采取生动活泼、形式多样的教学方法，让课堂活起来，让学生有滋有味地学习汉字。 1、情境识字法 识字本身是枯燥的，枯燥的东西往往不易被孩子接受。我们可以根据教学内容创设一些情境和氛围，激发和吸引学生主动识字，让学生先感知、体验，后理解、运用，使教学充满活力。如在教学生“笔”这个字时，我变戏法一样地从抽屉里拿出一根毛笔，让学生猜猜这是一根什么笔，笔杆是什么做的，笔尖是什么做的，学生很形象地就记住了这个字的字形、结构，了解了字意，接下来扩词造句就不成问题了。 2、游戏识字法 在课堂教学中经常组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如采用让学生拆一拆、拼一拼、连一连、画一画、叫字排队、送字回家、读文找字、玩玩字卡、找找朋友、邮差送信等等游戏方法进行教学，还可以教学生编识字顺口溜，让学生在游戏中识字，比如：教学“鲜”时，编一句顺口溜：“一边腥，一边臊，一边有鳞，一边长毛，一边遨游水晶宫，一边上山吃青草”。如学生难辨密和蜜，我这样编：密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。学生们也跃跃欲试，编出了很多有趣的顺口溜。 3、直观演示识字法 课文中的插图不只是为了美化课文，它也是课文的有机组成部分。我们在教学中会发现如果合理使用图画，做到图文对照，就能有效地帮助学生理解词语的意思。例如语文版一年级下册第九课《太阳，你是粉刷匠吗》中有一幅插图，对学生理解沙滩、大海、云彩、金黄金黄、碧蓝碧蓝、洁白、黝黑黝黑等词语很有帮助。教学时，我先出示挂图，让学生仔细观察图上画了什么，分别是什么颜色，然后将课文中的有关词语找出来写在插图旁边，通过对号入座来检查学生对词语的理解情况。这样，在孩子的眼中，汉字配上了丰富多彩的画面，成了一个个生动活泼的个体，没看过大海的同学闭上眼睛都能想象太阳映照下的大海、沙滩、云彩、小朋友等有多么的美丽。