抵抗弯曲说课稿.docVIP

《抵抗弯曲》说课稿 上犹二小 刘英 尊敬的评委，尊敬的老师： 大家好！今天我说课的内容是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构的第一课《抵抗弯曲》(板书)。我将从以下五个方面进行我的说课。 一、准确把握说教材 本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构。本课从学生已有的生活知识入手，自然引出横梁“宽度厚度增加，抗弯曲能力会怎样”的研究。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面要为本单元的后续学习奠定基础。 根据以上教材内容和学生学情以及新课标对学生学科学、用科学能力的要求，我拟定了如下的三维目标： ①知识目标：②能力目标：③情感目标。 确定了以探究“纸梁的宽度、厚度与抗弯曲能力大小”为教学重点，以对科学实验的变量认别与控制为教学难点。为了完成本课教学目标，我准备了课件、一号材料、二号材料、实验记录单等教具、学具。 二、创新处理说教法 本课体现“以探究为中心”的教学理念和新一轮基础教育课程改革的思想，培养学生的科学素养为宗旨，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验验证来学习科学。并借助多媒体技术辅助教学，让学生主动探究，发展观察、思维等方面的科学素养。根据本课特点及学生认知水平,我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，采用:猜想设疑、教师演示、学生实验、合作交流、自主探究等教学方法。 三、确立主体说学法 本课充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验?,自主探究,观察分析。借助信息技术手段“激趣质疑—实验探究—观察数据—分析归纳—总结应用”的结构进行教学，以“学生为主体，自主探究为核心”的教学理念得到真正的体现。 四、重点优化说程序 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响。对于本课的教学，我主要安排4个环节。 第一个环节：激趣导入，明确主题 好的开头是成功的一半。教学一开始，我借助课件出示我校主要建筑物图片，提出问题：这些建筑物都是靠什么支撑的？学生可能会说：柱子、横梁，接下来让学生认识“直立的材料称为柱子，横着放的材料称为横梁”，柱子和横梁共同支撑着我们的建筑物,然后让学生想象：如果没有柱子和横梁，又会有什么后果呢？再反问：“但有些建筑物上面也有柱子和横梁，它怎么也会倒塌呢？让学生自由发言，适时引导：这些建筑物所能沉受重量的能力有的强有的弱，在科学中，我们把柱子和横梁所能沉受重量的能力叫做抵抗弯曲的能力，进而引出课题。（抵抗弯曲）接着让学生猜想：在受到相同压力时，横梁和柱子谁更容易弯曲？学生可能会说“柱子”，这时我指出：横梁比柱子更容易弯曲和断裂，因此,如何提高横梁的抗弯曲能力是建筑科学上研究的重要课题,从而激起学生的探究兴趣和热情。 接下来让学生大胆地猜想：横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关？在学生初步讨论中,他们猜想横梁的宽度,厚度,间距,形状,材料等方面，对抗弯曲能力可能会有影响。对于学生的大胆的猜想,我都及时肯定和评价。并鼓励学生从实验探究中寻找答案，从而进入探究实验过程。 （设计意图：这样以直观生动的形式,通过学生讨论中引入，激发学生探究兴趣。自然引出本课的研究重点：横梁的宽度、厚度，与抵抗弯曲能力的关系。） 为了突出教学重点，突破难点，我将通过下面这个环节来达成本课的教学目标。 第二个环节：设计实验，探究求证 这个环节我将通过以四个步骤来完成： （1）教师演示实验 对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键。为了让学生能顺利完成实验，我先做演示实验。首先介绍实验材料：接着边演示边说实验要求。 （设计意图：通过演示实验使学生明白实验要注意的问题，?这样就为学生接下来的自主探究提供了必要的指导。教师的演示为学生实验做良好的示范，规范学生实验的操作，提高学生实验的准确性。） （2）学生实验一 纸梁的宽度与抗弯曲能力的研究 学生是学习的主人。为了实验更科学、更成功，我设计了以下问题：在实验中，我们应该控制哪些条件不改变？怎样控制？接着让学生小组合作探究、交流汇报得出结论：纸梁的宽度增加，抗弯曲能力增强。 （3）学生实验二 纸梁的厚度与抗弯曲能力的研究 前面学生已经掌握了实验的方法，了解了实验中的控制量和如何去控制，因此在实验二中，我提出问题后，放手让学生自主合作探究，自主实验，观察数据，得出结论：纸梁的厚度增加，抗弯曲能力增强。 （4）实验对比 让学生对比两个实验记录单，观察发现得出：纸梁的厚度增加，抗弯曲的能力明显增强！? 第三个环节：运用认知，解释现象 学习知识的目的就是让学生