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勾股定理优秀教案 【篇一：探索勾股定理优秀教案】 — 1— —2— —3— 1.1 探索勾股定理 1 ．小明用火柴棒摆直角三角形，已知他摆两条直角边分别用了 6 根 和 8 根火柴棒，他摆完这个直角 三角形共用火柴棒（）根 a ．20 b. 14 c. 24 d. 30 2 ．在 rt △abc 中，斜边 ab=1 ，则 ab2+bc2+ac2= （） a ．2 b. 4 c. 6d. 8 3 ．如图，阴影部分是一个正方形，则此正方 形的面积为（ ） a ．8 b. 64 c. 16 d. 32 4 ．直角三角形的两条直角边的比为 3:4 ，斜边长 25cm ，则斜边上 的高为（ ） a ．10cm b. 12cm c. 15cmd. 20cm 15 第 3 题 —4 — 【篇二：勾股定理教学设计与反思】 教学设计 【篇三：《勾股定理》教学设计】 《勾股定理》教学设计 创新整合点 本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题， 鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生 经历数学知识的形成与应用过程。 教材分析 这节课是苏科版《义务教育课程标准实验教科书》八年级（下）教 材《勾股定理》第一节的内容。勾股定理的内容是全章内容的重点、 难点，它的地位作用体现在以下三个方面： 1 、勾股定理是学习锐角三角函数与解直角三角形的基础，学生只有 正确掌握了勾股定理的内容，才能熟练地运用它去解决生活中的测 量问题。 2 、本章 “勾股定理 ”的内容在本册书中占有十分重要的地位，它是学 习斜三角形、三角函数的基础，在知识结构上它起到了承上启下的 作用，为学生的终生学习奠定良好的基础。 3 、解直角三角形内容在航空、航海、工程建筑、机械制造、工农业 生产等各个方面都有着广泛的应用，并与生活息息相关。 学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学 生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨 论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独 的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们 自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足 他们的创造愿望。 教学目标 知识与技能目标：能说出勾股定理 ,并能应用其进行简单的计算和实 际运用 . 过程与方法目标：经历探索勾股定理的过程 ,发展合情推理的能力 ,体 会数形结合和由特殊到一般的数学思想 . 情感态度与价值观目标：通过对勾股定理历史的了解和实例应用， 体会勾股定理的文化价值；通过获得成功的经验和克服困难的经历， 增进数学学习的信心 . 教学过程： （一）创设情境，提出问题。 情境：数学来源于生活，生活离不开数学。在生活中有许多美丽的 图案是由几何图形构成的，下面我们一起来欣赏一颗由几何图形构 成的美丽的大树。 问：请观察这棵树，它是由哪些几何图形构成的？ 问：如果这里不是一个一般直角三角形，而是一个等腰直角三角形， 你能想象出此时大树的形状吗？（学生猜想，教师出示图片） 问：这颗大树中有很多大大小小的形状相同的组合，你能把它找出 来吗？ 这四个图形之间有着怎样的联系呢？哪个图形起决定作用？ 引入课题： 三个正方形是以直角三角形的三条边为边长作出来的， 这三个正方形之间有什么关系呢？直角三角形的三边之间有着怎样 的关系呢？这棵美丽的大树是根据什么设计出来的呢？今天我们就 一起来探讨这个问题。 设计意图：通过用几何画板制作的一棵美丽的大树引入，并让学生 观察，找到他们熟悉的图形，情境的创设能够充分地调动学生的积 极主动性，激发学生的学习愿望和参与动机，是引导学生主动学习 的前提，为探究做好准备。 （二）解决特殊直