廉颇蔺相如列传教案——好.docVIP

廉颇蔺相如传记教学设计——好的 廉颇蔺相如传记教学设计——好的 廉颇蔺相如传记教学设计——好的 《廉颇蔺相如传记》教学设计 〖三维目标 〗 1、知识与技术 ①认识司与迁与《史记》。 ②认识本文的时代背景。 ③掌握文中的要点文言词语和特别句式。 ④学习并研究人物传记的写法。 2、过程与方法 培育学生利用工具书自主学习、合作学习和研究学习的能力，在小组间沟通 的过程中英勇怀疑，互通有无，形成远见卓识。 3、感情、态度与价值观 认识廉颇、蔺相如思想质量的难得之处，培育学生以全局为重的爱国主义精神。 〖要点难点 〗 1 、累积文言字词句的知识。 2、鉴赏文中鲜活的人物形象，波折的故事情节。 3、学习并概括本课人物传记的写法，提升写作技术。 一、导入语 我们念书作文时，常常碰到“物归原主”“负荆请罪”之类的成语。这些成语 的出处就在我们今日要学的课文《廉颇蔺相如传记》中。我们学习这些课文，不单能够进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，并且将为先人那种英勇机智的 质量以及识大概、顾全局的爱国情操所激励，进而培育我们的爱国主义精神。 二、对于司马迁和《史记》 1、司马迁： 我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟 大的作品，原由有三： ①家学渊源。 父亲司马谈为汉朝太史令，学识广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料； ②宽泛旅行，实地观察；③困难发奋 。武帝天汉三年（前 98），李陵孤军入匈奴， 败降，而司马迁极言李陵降敌逼不得已，因此惹恼汉武帝，致罪坐牢，受宫刑。司 马迁出狱后任中书令，发奋著书，写成《史记》。 2、史记 ：我国第一部纪传体通史，或许说是我国第一部纪传体历史文学巨著。记 载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约 3000 年的历史，分本纪、世家、 传记、书、表等五种体裁，共 130 篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞美《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。因此说它既是史学巨 著，又是文学巨著。 体裁： ⑴本纪：专述历代最高统治者的政治活动。 ⑵世家：记录了诸侯王和汉初开国元勋的历史活动。 ⑶传记：用以记述帝王之外的官吏、士医生和有名人物的事迹。 ⑷书：用于说明各样制度的发展变化。 ⑸表：用于显示史事的脉络。 文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘 失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非 囚秦，《说难》《孤愤》。 ——司马迁《报任安书》 司马迁也正是由于在窘境中发奋，才写出了《史记》。 三、时代背景介绍 本文所叙史实发生在前 283 年到前 279 年之间（战国中期）。秦、楚、赵、魏、 燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强盛。它要一致中国，采纳了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其余国家的不停攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的举措。课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾矛盾，就是在这类历史背景下睁开的。 合纵连横： 战国时弱国联合攻击强国，称为合纵，跟从强国去攻击其余弱国，称为连横。战国后期，秦最强盛。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是 指这些国家中的某些国随着秦国攻击其余国家。 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，它南边的楚国和西北 的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如物归原主和渑池会时，秦的主要力量正应付楚国，因此它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来攻击。这就是蔺相如进行外交斗争取获成功的客观有益条件。自然，蔺相如的主观努力－－利用有益的局势，机 智英勇地进行斗争也是特别重要的。 四、人物简介 廉颇 ：战国后期赵国名将。生卒年不详。周赧王三十二年（公元前 283） , 廉颇 率军攻齐获胜，赵惠文王封其为上卿。曾居功骄傲，对出身卑微、资历甚浅的蔺相如位居己上不服，后知蔺相如顾全全局，确有相才，遂负荆请罪，结成死生之契， 合力抗秦，传为嘉话。廉很是将刚勇，用兵持重，多次率军击败齐、魏等国。五十五年 , 秦、赵长平之战，廉很是赵军主将，作战失败后，基于秦军势盛，远离领土，不可以久战，即固垒固守，阻挡了秦军的攻击。后赵孝成王中秦离间计，以赵括代廉 很是主将，改变廉颇战法，终致赵军惨败。赵孝成王十五年（公元前 251），廉颇率 军击败攻赵的燕军，受封信平君，摄行相国职。赵悼襄王时，廉颇不得志，出奔魏都大梁（今河南开封）。后赵国屡遭秦军攻击，拟再任廉很是将抗秦。廉颇亦急欲回国效劳，因权臣作梗，未能遂愿。后居楚，忧愁而亡。 五、和氏之璧 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖（古代砍掉脚的酷刑）其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武