(部编版)四年级下册《白鹅》第二课时完美教案.docx

《白鹅》教学设计 备课人: 第二课时 教学目标： 抓住关键语句，体会白鹅的高傲。 感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学重难点： 抓住关键语句，体会白鹅的高傲。 感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。 能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 教学准备： 教师准备教学课件、相关视频。 学生预习任务： 默读课文，仔细体会，作者是怎样表现口鹅的“高傲”的？读读阅读链接中 的《白公鹅》，对比丰子恺先生的《口鹅》思考不同作者在写同一动物时有什么 相同之处。 教学时间：第二课时 教学过程： 教与学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （一）复习基础知识 （-）交流字音，默 通过考查 1?考查生字读音： 写生词，然后通过同桌互 的方式复习字 （1）它伸长了头颈，左顾右盼。 判，找到生字记忆的问题， 音、生词，夯实 强调这里边“颈”这个字要读作“jing”。 （2） 鹅的高傲，更表现在它的叫 声、步态和吃相中。强调这里边“相” 这个字要读作“xidng”。 （3） 鹅的叫声，音调严肃郑重， 似厉声呵斥。强调这里边“呵”这个字 要读作“h$‘。 （4） 养鹅等于养狗，它也能看守 并交流。 基础。  门户。强调这里边看”这个字要读作 “kdn” （5） 鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。强调这里边 “模”这个字要读作“ md”； “角”这 个字要读作“juQ” o （6） 鹅便昂首大叫，似乎责备人 们供养不周。强调这里边“供”这个字 要读作“昨” 2.考查生字书写。 偏颇、譬如、侍候、脾气、敏捷、 京剧、高傲、一丝不苟、供养。 （二）同学们，通过上一节课的学 习，我们知道了“白鹅”的特点是什么？ 丰子恺先生是从哪些方面来写口鹅的 高傲的，哪些段落来进行详细描述呢？ （二）学生交流预设： “高傲”是白鹅的特 点。第3段从叫声写白鹅 的高傲；第4段从步态写 口鹅的高傲；第5-7段从 吃相写白鹅的高傲。 通过回顾 整体，为下一步 品词悟情环节 做好铺垫。 二、品词悟情，学习写作方法 （-）抓住关键语句，体会作者的 思想感情。 围绕好一只高傲的动物！” 这一中心句，朗读课文1自然段，体会 作者第一次遇见白鹅时的感受。 引导学生回顾过渡段的作用。 点出2自然段就是本篇文章的过渡段， 统领全文，总写了鹅的高傲，更表现在 它的叫声、步调和吃相中。 其实这种写作方法我们在《猫》、 《母鸡》等课中都有接触到，这种先总 体描述，再详细描写的方法就是一一接 下来我们就来详细学习鹅的高傲的表 朗读课文第1自然 段，交流预设：找到“左 顾右盼”这个词语，体会 ‘好一只高傲的动物！” 所表达的作者的情感。 学生交流预设：过 渡段的作用是承上启下。 先总后分的写法。 通过老师引导， 学生自主学习 为主，体会鹅的 高傲体现在它 的叫声、步调和 吃相中。  现吧！ 3.抓关键词句，体会鹅的叫声的高 3.学生学生进行自主 通过品读 傲。（第3自然段） 学习、勾画、交流，交流 相关句子，进一 默读本段，仔细体会，说一说作者 预设：找到相关词语“严 步深入体会鹅 是怎样写出鹅的叫声高傲的，找到相关 肃郑重” “厉声呵斥” “厉 的高傲的特点， 的词句，勾画出来。 声叫嚣”“引吭大叫”这 冋时体会文早 些描述叫声的词语都非常 独特的语言风 形象的展现了鹅的高傲。 格。 教学重点：教师引导学生关注作者 可以体会到鹅的叫声 将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，你 的“大”和“严厉”。 能体会到鹅的叫声的什么特点？ 4.抓关键词句，通过对比，体会鹅 4.学生学生进行自主 的步态的高傲。（第4自然段） 学习、勾画、交流，交流 默读本段，仔细体会，说一说作者 预设：找到关键句子“鹅 是怎样写出鹅的步态高傲的，找到相关 的步调从容、大模大样的， 的词句，勾画出来。 颇像京剧里的净角出场。” 引导学生通过查字典、联系生活实 净角：戏曲角色行当， 通过演一演净 际了解“净角”的意思。给学生们播放 扮演性格刚烈或粗暴的男 角走路的方式， 一小段京剧里净角出场的视频，体会鹅 性人物，通称花脸。 体会鹅的走路 走路的步态。并找儿个学生试着演一 演一演净角的走路方 步态，体会作者 演，进一步体会鹅的步态的高傲。 式，并谈谈自己的体会， 观察的细致和 鹅走路真是很大气。 对白鹅的欣赏、 引导学生找出对比句子。本段中作 本段作者将鸭的“步 喜爱之情。 者将鹅和谁进行了比较，你能感受到鹅 调急促，有局促不安之相” 的什么特点？通过这样的对比，能够显 和鹅的步调进行对比。 出鹅的“步调从容” “大模大样”的傲 然风范。 引导学生读“傲然地站着” “毫不 相让”“咬你一口”等对人的态度