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小学英语教学质量分析报告 为了检测我校小学英语教学质量，按照教育局基教科的要求，教研室于 6 月 26 日对我 校学生进行了笔试的检测。 一、检测结果 这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关 于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、 听听说说、认认读读、做做唱唱等 , 通过对抽测结果的分析发现以下现象： 现象一：学生缺乏交际策略 , 师生交谈中学生表现得不够大方，缺乏自信 . 知识掌 握得不够灵活，只停留在书本知识上，灵活运用不够 . 唱歌比较单一 , 同一学校学生 基本都唱同一首歌。 现象二 : 学生口语比书面语要好 , 从下表可以看出，及格率高出 11 个百分点，这说 明部分学校教师对书面语的训练不够，学生不太熟悉题型。就听力考试来说，由于 学生听惯了自己老师的口语，换成别的老师就听不惯了，尤其是农村学校学生没有 录音磁带， 家里也没有录音机， 很少有机会训练听力和口语 . 项目等级 口试 （60 ％) 笔试（ 40%） A （优秀） 49 ％ 45.5% B( 良好） 83 。5％ 75.5% C （及格） 98 。5 ％ 87.5% 二、现象三：学生单词和句子认读不够好。在认读部分的测试中 , 学生因不认识句子中 的单词而错选的例子较多，这是由于教师平时在教学过程中忽视了单词认读这一 关 , 造成学生看到实物或图片会说 , 呈现单词时不会认读的现象。 二、问题分析从抽测的结果及调研情况分析，目前我市小学英语课堂教学及教学 管理中存在着以下问题：问题一：组内合作学习 (pair work and group work) 流 于形式从听课的情况看， 自从上学期教研活动中针对目前小学英语教学中存在两极 分化现象 , 强调了小组合作学习的重要性和必要性之后，教师改变了以往只重视全 班教学而忽视小组活动及自主学习的现象。在课堂上大多数教师在新课导入（全班 教学）后都能设计一些任务 , 让学生进行拓展，培养学生用英语做事情的能力 , 这也 是新课程标准中所倡导的任务型教学模式。 案例 1：学习单词 new 时（I have a new kite 。） (Unit3 Book II ）任务：让学生说说身边的新东西 , 如：I have a new ruler/ pen/pencil —case 。 案例 2 ：学习单词 short, tall small, big 时（ Unit 5 Book II) 任务：让学生去 找一找， 说一说教室里的物品哪个大哪个小 , 比一比 , 说一说身边的同学哪个高哪个 矮? 案例 3：学习句型 Excuse me, can I use your ruler ？ No problem. (Unit5 Book II ）任务 : 让学生去借用同学的东西 , 比一比谁借的东西多，然后用句 型 I have a ruler/ …进行汇报。案例 4: 学习句型 Do you like …? (Unit 3 Book II ） 任务：让学生制定调查表并调查同学、朋友、父母等喜欢的水果和食物，然后进 行汇报 . 教师布置完任务后都能及时地组织学生进行小组合作学习（ pair work and group work) 。但是在进行小组合作学习的过程中经常出现以下现象 : 现象四：学生缺乏合 作学习习惯