草原的早晨教案设计（四）.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 草原的早晨教案设计（四） 教材简析：  《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。  目标预设：  1、正确、流利、有感情地朗读。  2、学会读写原，认识部首偏厂，理解由生字组成的新词。  3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。  重点、难点：  有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。  设计理念：  在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。  设计思路：  由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个情字开展教学：  一、导入新课，初步感知时入情  开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。  二、在朗读感悟课文的描写中动情  在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。  首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解 草原醒来了的含义。  课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。  第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。  三、在感情朗读中抒情  学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿  教学过程：  一、创设情境，导入新课  1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌曲)  2.师：这是什么地方?(板书：草原)学习原。你到过草原吗?看课件草原风光，你想说些什么?  3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书：草原的早晨)齐读课题。  【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】  二、初读课文，整体感知  1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。  2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?  3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。  【设计意图：通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】  三、精读课文，朗读感悟  过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗?  1.学习第一段。  (1)指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)  指导读词黎明的宁静  (2)黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!)  是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!  谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)  草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草