荷花说课设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 荷花说课设计 《荷花》描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。今天语文网为大家收集了荷花说课设计，这篇荷花说课设计可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。  荷花说课设计由我整理，仅供参考：  一、说教材  (一)、说课内容：《荷花》是人教版义务教育课程标准实验教材第6册第1单元的第3篇课文。它是一篇写景记叙文，写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分(1～3)自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分(第4、5自然段)通过想象进一步描绘了荷花的美丽。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。  (二)、根据本课以上特点，我制订了以下教学目标  ：1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确写出12个生词。  2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢地部分，积累优美的语言。体会丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。  3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。  (三)、教学重点：感受荷花的美丽，体会丰富的想象，培养对大自然的体验。  (四)教学难点：理解如果把眼前的荷花，比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话的含义  二、 说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：  1.图文对照法：图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。  2.以读代讲法：读是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。  学法：  1.读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。  2.比较法：有比较才有鉴别，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。  三、教具准备：挂图、录音机、课件  四、 教学过程设计  我是紧扣美字进行设计的：  (一)、谈话导入  .出示《荷花》插图，请学生说说有关荷花的古诗和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。这样的导入既展示了学生的文化素质、语言表达，也可以激发学生读书、积累的兴趣。  (二)、初读课文，学习生字词  1.自由读课文以后思考：荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美?  (2)划出生字新词。  2.检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。同时培养用词造句的能力，因为三年级学生正处于由词到句、由句到段、由段到文的过渡。  (三)、细读第二段  以哪一段最具体地写了荷花的美引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用直奔重点段的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。  首先指名读文，然后找出这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。接着就抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2.引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。  在教学完这三句话后，引导学生：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句我是抓住冒字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给冒字换个词，理解冒的意思，再让学生练习说荷花是怎样冒出来的?比如开开心心地冒出来。冒出来仿佛想干什么?这一环节使学生积累丰富的语汇，培养超凡的想象力。 最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。  四、学习第三段  在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。  1.出示投影：看图想象，写话：