蒙娜丽莎之约导学案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蒙娜丽莎之约导学案 蒙娜丽莎之约导学案是语文网精心为大家收集的优质的教学案例，目前，学案导学的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文一起来学习这篇蒙娜丽莎之约导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。  一、教材分析  《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是感受艺术的魅力，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。  二、教学目标  1.正确认读肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊等词语。  2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。  3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。  4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。  三、教学重难点  对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习展开想象进行表达的方法。  四、教学准备  1.学生按照统一要求预习课文。  2.教师准备：达芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。  五、教学时间  1课时  六、教学过程  (一)谈话引入，检查预习。  1.谈话导入。  2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊  (1)指名读词语，教师相机正音。  (2)齐读词语。  【设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】  (二)明确任务、感受魅力，感悟写法。  【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受语言文字的魅力，学习介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】  1.默读连语接，找出学习要求。  2.出示自学提示，学生按照要求自学。  多媒体出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。  【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】  3.全班交流，感受画作的魅力。  预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。  我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。  听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。  引导学生理解排着长龙一样的的队伍等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。  预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。  (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。  她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。  (2)读课文第五自然段，注意按照什么顺序进行观察。  (由远到近，由整体到局部)  (3)相机指导朗读。  预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。  (1)在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。  那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。  (2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。  (3)采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰