教师《职业幸福感提升》读后感1500字读后感模板.doc

教师《职业幸福感的提高》读后有感1500字_读后有感_模板 教师《职业幸福感的提高》读后有感1500字_读后有感_模板 教师《职业幸福感的提高》读后有感1500字_读后有感_模板 教师《职业幸福感的提高》读后有感 1500 字_读后有感 _模板 教师《职业幸福感的提高》读后有感 1500 字 兰衍局名师工作室 曾瑞淮 工作空暇之余， 时刻问自己， 什么事幸福？这是永久没有明确界定的问题， 对教师职业 幸福感的根源， 不同的人有不同的理解。 有人以为， 教师的职业幸福感来自教师的专业成长； 有人以为， 教师的职业幸福感来自教师自我价值的实现； 有人以为， 教师的职业幸福感来自 对这一职业的热爱； 还有人以为， 教师的职业幸福感来自优秀的工作环境、 以人为本的管理。 一 内容简介 本书共分七章， 主要介绍了专业技术人员的职业特质、 基本素质， 专业技术人员的职业 幸福感与安全感、 专业技术人员拥有职业幸福感的重要性、 专业技术人员缺渎职业幸福感的 要素、 专业技术人员职业幸福感的打造策略、 专业技术人员职业幸福正能量的传达、 发达国 家专业技术人员职业幸福感提高门路等内容。 二 出色分享 1、所谓职业幸福感 ,是指主体在从事某一职业时鉴于需要获取足潜能获取发挥、力量得 以增添所获取的连续快乐体验。对公司 ,如何使员工获取职业幸福感是查验公司管理收效的 重要标尺；对公司员工来说 ,能否拥有职业幸福感 , 既是对公司的满意程度、忠诚度的表现 , 又是个人生活质量的一个权衡。 用目前比较时兴的语言解解说 ,职业体验中的幸福指数较高、 能够实现自己价值就是职业幸福感。 2、职业倦息指个体在工作重压下产生的身心疲惫与耗竭的状态。一般以为 ,惹起职业倦 怠的原由有以下几各种 :①个体不可以顺利应付工作压力时的一种极端反响；②个体陪伴长时 期压力体验下而产生的感情、态度和行为的衰竭状态 ;③因为压力过低、缺少挑战性的工作 而致使个人能力得不到发挥 ,没法获取成就感而产生的感情态度和行为的衰竭状态。 3、心理学家马斯洛说 : “新近心理学上的主要看法是 :自觉性、排除约束、自然、自我接 受、敏感和知足。 ”这个世界不存在完满的人 ,全部全部的完满都是敏感的人臆想出来躲避现 实的借口。打破完满的自己这个臆想 ,会不会就感觉好过一点呢 ?接受自我的性格弊端 ,服从内 在自我 ,依据自己的想法行事 ,努力使外在自我能表现出更多踊跃、 努力的一面 ,让自己在工作 生活中尽量自然、放松。 4、往常人用智商 (1Q) 来判断一个人能否聪慧 ,用情商 (EQ) 来判断一个人的社会社交能力 , 此刻我们在这两项的基础上又增添了一个逆商 (AQ) 。AQ 是我们在面对窘境的办理能力。 逆 商能明确地描述出一个人的挫折忍耐力。依据 AQ 专家保罗 ·史托兹博士的研究 ,一个人 AQ 越高 ,越能以弹性面对窘境 ,踊跃乐观 ,勇于接受困难的挑战 ,发挥创意并找出解决方案 ,所以便 能不卑不亢 ,越挫越勇 ,工作事业上常常表现优秀。 AQ 不仅权衡一个人超越工作挫折的能力 , 它也是权衡一个人超越任何挫折的能力。相同的打击 ,AQ 高的人产生挫折感低 ,而 AQ 低的 人就会产生激烈的挫折感。 三 领会和反省 近来恰好参加《职业幸福的提高》小测， 固然这本书更多倾向专业技术人员， 但有好多的点子值得 “教育人 ”借鉴。 如何办理孩子的兴趣问题，常常听到 “想要爱你做的事 ,就去做你爱的事 ”一句特别有道 理的话。现实倒是有好多人在做自己不喜爱的事情 ,或许被迫从事着他人的选择。中国的父 母喜爱取代孩子们做选择。从心理角度来讲孩子是憎恶， 那么既是他走上了工作道路，却难得有一生投入的激情 ,明显快乐指数很低。所以我们 在教课中能否让孩子发现自己的兴趣点 ,让他以兴趣点作为将来职业的选择的优先点，只有 有兴趣了，他们才努力投入此中 ,渐渐爱上你的工作 , 在每日的工作中找到乐趣、享受挑战 , 不停积累生命的厚度 ,积累自信和能力。他们每天都是充分和存心义的 ,你或许并无获得 惊人的成就和骄人的事业 ,但你的一世仍旧充满新鲜和兴趣。所以他是快乐的。 好多疑惑和价值观的矛盾是存在于文化、性格、看法上的。 在教课中关注孩子的学习同时，更要关注孩子 “自信 ”的培育。因为从出生那天起 ,每 一个孩子就注定独立的活在这个世界上 ,唯一无二 ,无人取代 ,他们的个性不相同 ,成长的轨迹 也不相同 ,有时太甚忧虑地去追求他人眼中的成功 ,不是件聪慧的事情。 成功因人而异 ,合适 他人的不必定合适自己。 别用他人的成功。 与他人攀比， 会在不知不觉中被其余人的看法和 价值观所绑架 ,每个人都过着他人期许日了，总想着是街坊家的 “小明 ”或许是同桌的某某人。 我们更应当教育孩子， 成功是