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口语社交：我是小小解说员最新教课设计 口语社交：我是小小解说员最新教课设计 PAGE / NUMPAGES 口语社交：我是小小解说员最新教课设计 口语社交：我是小小解说员 本次的口语社交的主题是“我是小小解说员”。 让学生能依据不一样的地方选择适合的资料进行解说，解说时注意自己的语气、语速，还能够用动作、表情作协助。 关于解说， 学生是首次接触， 课前教师要适合介绍解说的方法和注意事项。 听解说的同 学有不理解的地方能够提出疑问，教师要注意指引，让解说员把条理讲清楚。 1．教材对本次口语社交活动的要求、步骤、方法做出了明确的提示，教课时教师要给 予适合的指导。 2．分小组沟通，依据成员的建议，改良自己的解说，并在全班沟通，评出“优异解说 员”。 3．评论时，应以鼓舞为主，适合指出存在的不足。 4．注意培育学生组织语言的能力和表达能力。 【知识与技术】 联系生活实质，认识解说员的介绍方法及要求。 【过程与方法】 经过学习介绍学校的食堂，学惯用眼神沟通、用肢体协助，学会大方地解说。 【感情、态度与价值观】 经过练习解说，激发学生的兴趣，锻炼学生的胆子。 要点 用眼神沟通、用肢体协助，学会大方地解说。 教师预先准备好解说稿《介绍学校的食堂》。 课时 一、讲话导入 1．你有过跟团旅行的经历吗？跟团旅行的时候导游是怎么给你们介绍景点特点的呢？ (学生讲话 ，教师指引 )导游给你留下了如何的印象呢？ 2．今日，我们都化身为小解说员。假如有客人来我校观光，你打算如何介绍我们的学 校呢？就从学校食堂开始吧。 二、学习介绍 1．出示食堂解说词： 大家好，此刻我带大家来观光我们学校的食堂。我们学校的食堂有一个很好听的名字， 叫“七彩堂”，共有两楼。 我们先看一楼。 一楼是一至三年级学生就餐的地方。 一进门， 能够看到左侧有一排打饭 的窗口， 每一个窗口上都标记着一个年级， 对应年级的学生在对应窗口打饭。 中间是就餐区 域，餐桌椅也是按年级摆列的， 每个年级的学生坐在对应的地区就餐， 次序井然。 右侧有一 个回收餐车， 上边有一个饭菜采集桶和一个餐具回收箱。 吃完饭后， 学生能够把吃不完的剩 饭剩菜倒在饭菜采集桶里，再把餐具放在餐具回收箱里。 二楼是四至六年级学生就餐的地方， 整体布局跟一楼如出一辙。 这就是我们学校的食堂， 环境洁净整齐，饭菜美味爽口，欢迎大家在我们食堂就餐。 2．自由读，谈谈你从这份“食堂解说词”里认识到了哪些信息？ (指名学生回答 ，教师 增补 ) 3．假如让你来介绍我们学校的食堂，你会怎么介绍？ 4．以上边这份解说词为例， 谈谈作为一个解说员， 要介绍一个地方， 需要注意些什么？ (1)小组议论，轮番作答。 教师总结：解说的时候条理要清楚，声音要响亮，还要学会用肢体动作作协助，面带浅笑，用眼神沟通。 三、全班沟通 1．以小组为单位，每个小组选定一个要解说的地方。 2．小组练习 —— 个别介绍 —— 学生互评。 3．各组介绍代表到班上沟通。教师评论。 4．评出今日的“优异解说员”。 四、讲堂小结 这节课相信大家都有了很大的收获，说一说，你学会了什么？ 口语社交：我是小小解说员 条理清楚、语气、语速适合 动作、表情协助解说 讲堂是口语际能社交训练的主阵地， 在语文教课的各个环节中， 我存心识地培育学生的口语社交能力。 在训练学生口语社交的能力时， 尽可能地将讲堂内外相联系， 把学生各样时间、空间所获取的经验唤起、激活。所以，教课时我努力创建多种情境指引学生说话，学生 在课前也进行了很好的准备， 所以在讲堂上他们各抒己见， 纷繁发布自己的看法， 讲堂氛围很活跃。