2017春北师大版数学四下3.5手拉手word教学设计.docx

《手拉手》教学设计 一、教学目标： 知识目标: 能依照“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。 情感目标: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。 二、教学重点： 使学生经历举例验证的数学活动进程，初步明白得整数乘法的运算律对小数乘法一样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 三、教学难点： 明白得整数乘法的运算律对小数乘法一样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 四、教学进程 (一)创设情境 出示贫困山区的孩子上学的图片，引导学生帮忙贫困同区小孩的方式，说出捐书捐钱等。 咱们不能忘记，在一些贫困的地址，还有许多上不了学的小孩，今天教师带你们去看望他们，咱们应该尽咱们的所能去帮忙他们，咱们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”） （二）自主探讨 1．出示情境图 师：教师先带你们去超市选购一些学习用品。 师：请同窗们观看这幅图，认真阅读图上的文字，看图上给咱们提供了哪些信息？ （给学生留一分钟的读题和试探的时刻） 2.提出问题，解决问题。 活动一：小组间相互提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。 师：谁能依照那个情境提出一个数学问题？ 生：他俩每人要花多少钱？ 请同窗们针对那个问题列式解答。 （温习学习过的小数加减法运算定律：加法互换律和结合律，减法的运算性质） 活动二：解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元？”验证小数的乘法分派律。 师：你们提的问题都很简单，教师给你们提个难点的“赠送给这3名同窗每一个一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？” （要求：每四人学习小组，各自列式解答，争取做得和小组的其他成员不一样） 生：列式解题，请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路，引出乘法分派律律。（多让学生自己说） 活动三：连连看（巩固练习） 活动四：学习大闯关（拓展练习） 1．计算下面各题 （8+）× ×+× ××4 师：先请同窗们观看这几道题，看一看这几道题有什么特点。 生1：这些题都能够用简便方式做。 生2：这些题都能够用咱们以前学的乘法运算定律进行计算。 师：下面请同窗们做这几道题，看哪些同窗的方式最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方式最好？） （教师巡视，发觉有的学生可不能用简便方式做） 小组汇报交流，说出各自的意见。 2．计算。 ×13+ ×7 ×× ×+× 师:要求学生能用简便方式的尽可能用简便方式做。做完后同伴两人彼此交流。 （三）解决问题 讲义练习，解决实际问题 （四）总结归纳 请学生说说学习这一课的收成和感想。 生1：我学会了在小数乘法中也能够用到整数乘法的运算定律。 生2：这节课我的收成专门大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也明白还有许多贫困山区的小孩在那么艰苦的环境里尽力学习。 师：同窗们，你们说得太好了，看来这节课同窗们的收成都专门大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮忙人和关切人。尔后，咱们也要向实验小学的同窗学习，为贫困山区的小孩献爱心。 五、板书设计 手拉手 （小数的混合运算） 整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。 ×7 ×× ×+× = = ×× =×+ = = × =×10 = = 六、教学反思 好的地址：一、温习口算，为学好新知做好铺垫。二、新内容凸显学生的主体地位。“学案”的利用使学习效率取得提升。教学新内容时，我斗胆放手，以问题“会做吗？看谁的思路广、方式多？”让学生主动试探、踊跃探讨，并及时把自己的方式和同窗进行交流。通过两种算法对照的形式，说明小数的运算顺序与整数的运算顺序完全相同，整数的运算定律在小数中一样适用，使学生能够运用乘法运算定律进行简便运算。在这一环节的教学中，我力求凸显学生的主体地位，牢牢围绕培育学生思维能力这一主线，开下学生的自主空间，教学中我没有直接告知学生那个知识点，而是让学生在过去的体会基础上猜想，在猜想基础上进一步举例子验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的进程内化为学生自己的体会与明白得，为学生下一步探讨提供基础，培育学生的类推能力。3．在解决问题的进程中，注重学生估算意识的培育。　　 4、注意培育学生良好的审题适应。 不足的地址：同时在教学进程中也有很多的问题，口头禅“对不对”太多，表现新课改的“对话”落实不具体，算式间的递进关系没有凸现出来，而知识间的负迁移却