让孩子走出自卑的阴影——小学生自卑行为剖析.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让孩子走出自卑的阴影——小学生自卑行为剖析 马加爵事件是投在教育界的一记重磅炸弹，炸出人们的深思：一个身负四条命案的穷凶极恶的歹徒竟然是人们一向所认为的品学兼优的来自纯朴农村的大学生，所杀之人竟然是朝夕相处的最要好朋友，杀人的动机竟然简单的是因为被冤枉打牌作弊而觉得不被别人信任了。马加爵已经在海南落网，巨恶待惩，既可告慰死者的亡灵，善良的人们也为之松了一口气。但一名知书达礼的大学生为什么竟如此脆弱？不堪一冤呢？从马加爵自己的回答和他的成长史中我们可以清晰看到两个字自卑。从小到大，他始终没能走出自卑的阴影，最终在自卑中毁灭。冰冻三尺，非一日之寒，巨瘤的形成始于一个病变的细胞。寻根溯源，让我们关注一个容易被忽视的问题小学生的自卑行为，让孩子走出自卑的阴影，去迎接明天灿烂的阳光。  一、小学生自卑行为一个不容忽视的问题  自卑是一种自然的情感。著名的奥地利心理学家、个体心理学创始人阿德勒认为，自卑感并非什么坏的情感，也不是什么变态的征兆，相反它是每个人追求更大价值和完善人生中必然要出现的心理反应。小学生由于其身心发展的不成熟性，自我调适能力差，如果没有很好地引导，其自卑心理反应就极易走向反面，而打下马加爵悲剧的祸根。同时又因为小学生身心发展处于快速变化期，其自卑行为呈现隐蔽性、复杂性和动态性，容易被教育工忽视，因此，加强对小学生自卑行为的认识和引导，防止第二个马加爵的出现，就显得极为重要。  二、小学生自卑行为的五种表现  行为是心理的外现。根据笔者多年的工作实践，从表现的侧重点不同，可以将自卑行为分成五种类型：  自暴自弃型。表现在不思上进，破罐子破摔，对老师、同学的激励和批评都没有太大的心理反应。否定和轻视自己，对学习失去信心，得过且过。  敏感型。对外界的反应过于敏感，猜疑心重。往往老师、同学不经意的一句话、一个动作都能在其心中形成强烈的反应。表现在小心眼，与同学常闹别扭，搞不团结。  封闭型。与外界缺乏交流，沉醉于自我的幻想中，生活在自己虚构的世界里，拒绝与外界交流。喜怒哀乐不形于色。上课走神，不合群。  破坏型。常常无缘无故的破坏公物。没人的时候在桌子、墙上乱划，甚至偷偷的把与自己有意见同学书本藏起来或撕破。内心较阴暗，有报复别人的倾向。有时也想做件大事引起别人的注意，但往往弄巧成拙。  冷热型。忽冷忽热，大起大落。情绪好时很自信，有骄傲倾向，关注别人的评价和看法，争强好胜。但遇挫折情绪就一落千丈，全盘否定自我。  三、小学生自卑行为形成的原因分析  随着信息社会的到来，物质生活和精神生活的极大丰富，小学生在身体早熟的同时，心理也趋于早熟，不同渠道信息的输入和刺激，使他们更早地融入到社会中。而经验的不足和心理承受力相对较差使小学生在现实面前往往会更多地出现心理上的困惑和自卑现象。分析其自卑行为的形成主要有以下四个原因：  因贫困而形成自卑。在市场经济条件下，拜金主义、享乐主义等西方腐朽的思想也不可避免地侵入校园。从小学生上学的交通工具、穿戴、零用钱、学习用具的不同到父母的就业、住房的好坏的差别都反映到学生的学习和生活中。生活富裕孩子的顺利和满足与贫困生的窘迫和艰幸，以及学生之间盲目的物质攀比，往往使贫困生在人生的起点上就蒙上阴影，继而形成自卑。一些贫困的学生不想别人知道自己父母下岗，自己住的是30平方米的破房子，甚至不想让穿着破烂的父母到学校里来。因贫困而自卑是自卑生中比例最多、最值得教育工关注的一个现象。  因挫折而形成自卑。小学生因为其生理、心理上的相对不成熟而容易在学习和生活中遭受挫折，这本是学生成长的必经历程，但因为在挫折面前没有很好的自我调适能力，也没有引成家长、教师的重视，适时帮其度过挫折期，造成部分学生在挫折面前，缺乏面对的勇气，有意回避一些必须面临的现实问题，逐渐产生自卑。如班上小李同学，因为在表演唱歌时，没唱好又忘词了，全班同学都笑了，而觉得抬不起头，从此再也不敢在公共场合唱歌，形成了心灵上的阴影。  因苛求而形成自卑。一是自身的原因。部分学生对自我认识不足，定位不准，眼高手低，出现现实与目标的差距，对自我产生怀疑，逐渐产生自卑。二是家长的苛求，过份的望子成龙、望女成凤的思想，家长往往提出超越孩子自身能力所能承受的要求。同时家长间的攀比也加剧对孩子的苟求，有些同学已经尽力了，也取得了成绩，但家长并不满足，眼睛盯着第一名的学生，让一些学生不能体会到成功的喜悦，继而产生自卑。  因自我封闭而形成自卑。造成小学生自我封闭的因素很多：有因为单亲家庭缺乏温暖形成的，有父母不善于与孩