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列夫_托尔斯泰汇总 列夫_托尔斯泰汇总 PAGE / NUMPAGES 列夫_托尔斯泰汇总 列夫·托尔斯泰 一、教材剖析 《列夫·托尔斯泰》是奥地利有名作家茨威格列传作品中能够独立成篇的一节。作者用 他力透纸背而又妙不可言的文笔为我们描述出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画” ，揭 示出托尔斯泰深沉而优秀的精神世界。 学习这篇课文， 我们如同与两位大师对话谈话， 尽心 品尝，自然能领会到文中丰富而深沉的人文内涵。 本篇课文只管不过对托尔斯泰进行肖像描 写，但文中波及深广的人文背景，内涵十分丰富， 假如不过拘泥课文自己， 有些地方就难以 理解。 所以，课前要指引学生阅读相关托尔斯泰的平生列传和作品， 特别是对托尔斯泰的思 想变化和人生追求要有所认识。 二、教课建议 本篇课文只管不过对托尔斯泰进行肖像描绘， 但文中波及深广的人文背景， 内涵十分丰富，假如不过拘泥课文自己，有些地方就难以理解。所以，课前要指引学生阅读相关托尔斯泰的平生列传和作品，特别是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所认识。 三、教课设计设计 教课设计设计（ A） （一）教课目的 1、学习文中仔细的肖像描绘。 2、领会文章波及深广的人文背景。 （二）教课要点难点 1、对托尔斯泰进行肖像描绘。 、托尔斯泰的思想变化和人生追求。（三）教课时数 ：二课时 （四）教具 录音机、录音带、投影仪、投电影或多媒体 （五）教课过程 第一课时 1、导入新课 列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利异样，能够洞察世事的眼睛。 此刻，就让我们跟从作者， 去凝望托尔斯泰的眼睛， 并由此进入他那深沉而丰富的心里世界。 2、明确学习目标。 （投影） ①学习文中仔细的肖像描绘。 ②领会文章波及深广的人文背景。 3、检查预习 （ 1）课文的熟读，生字词的解决识记。 （指名朗诵课文，注意文中生字的读音） 给以下加点字注音。 胡髭 (z ī) 长髯 (r án) ． ． 监禁 (g ù) 轩 (xu ān) 昂 ． ．  鬈 (qu án) 发 黝 (y ǒu) 黑 滞 (zh ì) 留 愚痴 (d ùn) ． ． ． ． 犀 (x ī) 利 侏儒 (r ú) 酒坊 (s ì) 难堪 (g ān gà) 锃 (z èng) 亮 ． ． ． ．． ． 甲胄 (zh òu) 粲 (c ān) 然 盎 ( àng) 然 ． ． ． 解说以下词语。 乌黑： 黑；黑暗。 一枝独秀： 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头 显得很突出。 器宇： 人的表面；风采。 正襟危坐： 理好衣襟端正直正坐着。形容严肃隆重 的样子。 锋利： 尖利；锋利。 颔首低眉： 低着头显得很谦卑恭敬的样子。 难堪： 处境困难，不好办理。 相形见拙： 用以表示相形之下黯淡无光。 2）相关作家、作品知识的认识状况。 （指名介绍，相互增补） 斯蒂芬· 茨威格 (1881 ～ 1942) ，奥地利作家。 善于写小说、 人物列传， 也写诗歌、 戏剧、 列传、散文特写和翻译作品。 作品有《月光巷子》、《看不见的收藏》 、《一个陌生女人的来信》 、 《象棋的故事》 等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱遣下的命运遭际。 他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长， 他比较喜爱某种戏剧性的情节。 但他不是妄图以情节的波折、离奇去吸引读者，而是在生活的平凡中衬托出令人恋恋不舍的人和事。 4、导学释疑 （1）阅读课文，整体感知 作者经过描绘托尔斯泰的表面，如何揭露他的心里世界 ? 学生相互议论、沟通。 2）细读品尝。 找出文中对托尔斯泰相貌描绘的句子，领会其作用。 3）学生议论、沟通。 明确： 作者对托尔斯泰相貌的描绘，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描绘人或事物时，成心名过其实，尽量作扩大或减小的描述。 比如： 作者对托尔斯泰的眼光的描绘，形容它“像枪弹穿透了假装的甲胄，它像金刚刀 切开了玻璃” 。这类扩大、 夸张的描绘，把托尔斯泰眼光的敏锐、锋利表现得极为生动形象， 并且能惹起读者丰富的想像和联想。 作者对托尔斯泰的胡须、 眉毛、须发、皮肤是这样描述的： “长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的乌黑脸膛。一根根迎风漂浮，很有长辈风采” 。 “宽约一指的眉毛像牵扯不清的树根，向上倒竖。 ” “一绺绺灰白的鬈发像泡沫同样堆在额头上。 不论从哪个角度看， 你都能见到热带丛林般茂盛的须发” 。 “ 他那一天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡须” 。 “我们见到的是一只宽宽的、 两孔朝天的狮子鼻， 忧如被人一拳头打塌了的样子” 。 透过托尔斯泰平凡甚至丑恶的表面，我们可见这位大文豪的非凡之处。 （4）指引学生要点理解文中描绘托尔斯泰眼睛的句子。 比如： ①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ② 这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人人间的物质吸进去，而