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我及学生故事 我及学生故事 我及学生故事 我和学生的故事 我和学生的故事 每日与学生朝夕相 ， 有 多 忘的故事积淀在我 的 之中，暖和着我 的心灵。走 学生，注 他 歪着的小 、灵 的眼神， 听离奇而又荒 的疑 ，你会 略到一种 ，一种无暇！走 学生，不 是走 堂，不 限制于 堂内知 与感情的交互，而常常 与 外的故事，更体 学生的一种真 自我，此 此境，你会 略到少儿的一种直白与 活！与学生之 的故事里有暖和，有感 ，有反省，有收 ，也有 憾，正是在 一个个 忘的故事之中， 我 更为理解教 的崇敬与 大。故事一：感 那一天 操后，我正坐在教室看孩子分奶，宇捂着 哭着跑 来，“老 ，涵踢我！”涵也不加服输的跑 来，“是她 我 乱， ！”我没 ，平和地看着她 ，以 就是一年 孩子之 的打 、起诉，而后找到心理均衡就完了。但是，当我 拿开宇的手，呀！孩子左目前一大片淤紫吓 我一跳， 了得，差一点就到眼睛上了， 我 色冷峻下来。“究竟怎么回事？你 慢慢 。”涵 ：“宇在我 做游 的 候， 是跑 来 我 乱， 我 无法玩， 她走开，她 是 着跑??”涵 得振振有 ， 绝不 犯 的 子， 宇 抽噎着：“她踢我脸了，踢的我很疼。”听了她们的诉述，我理解了事情的原委。这两个孩子都是内向的性格，很有自己的个性，但骨子里俩人都有点野性，是我们常说的所谓“皮”孩子，固然是女孩子，但是其实不娇气，就是话少，性情拧，不是踢成这样，她们绝不会找我打小报告。我知道，都在学校吃小餐桌的她们俩向来是一对好朋友。 先宽慰宇： “涵踢到你的脸了， 老师看到了就在眼皮下边， 很疼是吗？（宇眼里含着泪花点点头）来，老师看看有没有伤 到眼睛。 ”我一边掰着孩子的下眼皮看她眼睛， 一边把娇小的她揽到怀里： “涵踢你是她不对， 可她为何踢你呢？ （宇咬着嘴唇不说话）你知道你哪里做错了吗？（她点点头）给别 人捣蛋是不友善的表现，人家一定不喜爱，这件事是你先不对，是吗？（点头）此后该怎么做？（宇说：不再在他人做游戏的时候跑去捣蛋） 再与涵讲话： “涵，老师知道， 宇在你们做游戏的时候跑来跑去捣蛋，你内心不快乐，假如在我做事的时候他人来捣蛋，我也会很生气。但是，你踢了她，而且你仍是衣着皮鞋呢！（涵低头看自己的新皮鞋）你知道皮鞋踢人有多疼吗？（她点头，有点惧怕的样子了）你做的太不对了。第一，踢同学很不文明，你是个娴静的小姑娘，衣着这么美丽的鞋子，怎么会抬起脚踢到人家脸上去呢？第二，这样也不可以解决问题，你们也无法玩下去了，对不对？此后再碰到事情自己无法解 决先告诉老师，好吗？（涵点点头） 接着，我把两人叫在一同，她们已经不重生气了，还相互认可了错误。孩子本性就是这样，来得快去的快，倾吐完就好了。但我怕她们家长之间再起什么误解，不可以相互理解，于是，我告诉两个孩子下午家长来接时，到我办公室一趟。令我想不到的是，正午刚巧涵的家长给她送小被子，看到宇的脸，主动提出到医院给宇去看看有没有伤到眼睛。下午下学了，涵的妈妈带着给俩孩子买的好吃的，当面给宇的妈妈道了歉。 当两对母女面带笑脸出此刻我眼前时，我知道全部全部都无需我再多说什么。多么善解人意的家长啊，她们相互之间的那份宽容，那份体谅，那份对我工作的支持和理解，让我感人！ 故事二：我们都想听到 小佳，娇小玲珑，白白皙净，一个娴静可爱的小姑娘，刚才入学她的爸爸就告诉我，孩子认字好多，基本能独立阅读，做事特别当心，就是胆量太小，接触后知道孩子不是一般的胆寒。 就说回答下列问题吧，每次叫到她时，都要“缓冲”很长时间。她先是站起来，眼睛直直的看着你，接着声音在喉咙里嗡嗡的发出来。仿佛比窃窃私议的声音分贝还要含糊不清。每一次到这个时辰我都要提示她，要求她大点声，再大点声，但是 下次再回答下列问题她又是故态复萌。又是一次开火车的口算练习，下一个就是小佳，我的心一下子沉下来，也许是遇到其余同学的感染，此次她显然比平时声音要大，但是和其余同学比较起来，声音仍是胆寒，无力。我就站在她身旁，我说你答对了，老师听见了，但是一鸣想听到，我指了指她身后不远的一个同学说，她看了看一鸣，放大了声音又回答了一遍。诺佳也想听到，我指了指更远的一个同学，并把手放在耳朵上做了一个听的动作。此次她的声音更大了，翔宇也想听到，我又指了指角落里最远的一个男孩子，她看了看我期望鼓舞的眼神，发出了我接触她以来最自信最宏亮的回答。教室里自觉的响起鼓舞的掌声。 此后的日子关于她直白的要求，我尽量换成一种平和缓和的表示或动作，但成效却常常意想不到。关于班级中需要在某方面改良的孩子，适合的教育智慧能让她们插上自信有力的翅膀。 故事三：包含也是一种教育 翔，眼睛大大的一个小男孩，反响敏捷，好动好说，学习不让人费心，就是常常违犯纪律，虽然他不是那种打斗，骂