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271 模式下的班级管理 班级“三力”建设 武小东 2012 年 5 月中旬，我有幸参加了由学校组织的赴山东省昌乐 二中参观学习的活动。 作为一名没有资历又年轻的初级教师， 能够走 出去学习可谓三生有幸！ 故带着神奇和向往， 带着冲动，带着问题去， 带着思考回的目的， 认真听取昌乐二中赵校长的报告及一位政治教师 对导学案的编制介绍，深入课堂听课， 亲身感受校园生活。通过短 短几天的观摩学习， 感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核 心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中一行，受益匪浅，感悟 颇多，也引出了我太多的反思。在我校即将推广 271 模式之际，我现 将自己对班级管理的体会浅谈点滴。 我带班快 10 年了，有成功的经验也有失败的教训。 我深感班主任 对每个学生的影响之大， 每每想起自己做的不足之处就倍增与别人的 差距之大， 在昌乐二中我感到我的差距是次要的， 落后的教育理念是 制约班级管理工作的症结所在。他们的班级管理渗透科学的教育理 念。他们的改革是理念的改革，每个环节无处不在。给我印象最深刻 的几个理念： 教育是什么 —— 教育就是把人变成人，教育就是培养完整的人 教学是什么 —— 教学就是教师教着学生自己去学 高考是什么 —— 高考其实就是考人品，高考成绩是教育的副产品 “把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。 ” “带着知识走向学生 ”不过是 “授人以鱼 ”， “带着学生走向知识 ” 才是 “授人以渔 ”。 教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习， 终身学习。教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、 发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。昌乐二中，正 是遵循这样一个培养人， 塑造人的理念出发， 把每个学生的中学经历 都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论 他们是进入高校还是步入社会， 成为科学家还是普通工人。 昌乐二中 教给学生良好的学习方法， 培养学生良好的学习习惯， 为每位学生提 供了一把打开成功大门的 “金钥匙 ”。昌乐二中所做的一切都是着眼于 教育的长远， 着眼于学生的未来。 而我的管理仍然处于传统的教学模 式，整天强调分数，强调纪律，把学生当做机器管理，管成听话的机 器，压抑了学生的性格品质， 增强了学生的学习功利意识。 传统的 “老 师说了算” 的教育管理体制束缚了学生思维，限制了学生发展，使 学生失去了发展的自由。部分学生没有目标、没有方向，缺乏明确的 人生规划、缺乏应有的辨别力、自控力，浑浑噩噩、无所事事，甚至 还出现违纪现象。 所以要搞好 271 模式的教改， 必须要有科学的现代 班级管理作保证， 在老师转变观念的同时学生更需转变观念， 这是教 改成功的根本所在， 才能体现教育以人为本。 我认为我们探索新模式 的首要障碍是我们的学生。 矿区学生长期形成的不良习气， 农村学生 的懒散堕落及城乡学生的相互感染和效仿， 这种不同文化碰撞的杂交 产物给我们班级管理带来了挑战。 更是我们新课改的挑战。 所以我们 也要学习昌乐二中的班级管理模式，加强三力建设。即自主管理力， 自主学习力和。自主生活力。这是教改的基础，是搞