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创设情境把握诗眼品味诵读 创设情境把握诗眼品味诵读 创设情境把握诗眼品味诵读 创建情境 掌握诗眼 品尝朗读 ------ 小学古诗教学设计浅探 闽清县梅埔学校 林丹熙 内容纲要： 古诗词的讲堂教学设计应侧重激发学生学习古诗的兴 趣，指引学生读懂字词句，感悟情理趣。在讲堂教学设计中应当重视学 生自主学习，提升学生学诗兴趣，要重视情境创建，尊敬学生个性 体验，重视诗眼掌握，理解诗句，领会诗情，还一定重视课内诵 读，带动课外阅读。 重点词： 自主学习 提快乐趣 情境创建 个性体验 诗眼掌握 领会诗情 课内朗读 课外阅读 诗经、唐诗、宋词、元曲 这些中国古代诗词，广博精湛， 浓缩了中华几千年的文学精髓，成为滋润我们华夏后代成长的可贵 精神营养。现在《语文课程标准》已经把“认识中华文化的丰厚博 ① 大，汲取民族文化智慧。” 作为语文教学设计的总目标之一。我们的十 二册教材共选编了数十首古诗，固然总量不多，但《语文课程标 准》在附录中还介绍了 80 首小学生古诗词背诵篇目，所以增强古诗 词习诵，重视古诗词教学设计，培育小学生的语文修养是我们语文教师 目前的重要任务。但古诗教学设计是很多教师感觉头疼的事，许多教师 习习用串讲的方法，从解题、释词到诗句解说全由教师承办取代。 这样一堂课下来，教师讲得口干舌燥、疲倦不堪、而学生感觉索然 无味，所得甚少。所以从阅读心理的一般规律以及读懂古诗的基本 1