让学生自主经历阅读感悟过程──《鱼游到了纸上》教学片断与评析.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让学生自主经历阅读感悟过程──《鱼游到了纸上》教学片断与评析 《鱼游到了纸上》以观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。因构思巧妙而扩大了思维空间，增大了阅读难度。但课文思路清楚，重点突出，只要找到了理解的切入口，学生就能顺利地进入课文情境，读入画金鱼的聋哑青年那种做事勤奋、专注的精神世界中去，形成深刻的感悟与情感体验，从而优化整个阅读教学过程。  师：同学们通过对课文充分自读，共同讨论，认为鱼游到纸上与游到心里的关系是深入读懂课文的重点，我很赞同这个观点。为了更好地围绕这一重点读书，同学们有什么思考?  生：我觉得只有先理解了鱼游到了纸上的丰富含义，才能更好理解鱼游到了心里的具体意思。  生：我同意。但还应该紧扣这两个句子提出问题，才能更好地帮助我们理解课文。  师：很好。想一想，应该提些什么问题呢?(给时间学生思考)  生：结合前一句可以这样提问：小女孩是根据什么这样说的?意思是什么?那么，金鱼怎么会游到纸上呢?  生：我认为可以这样提问：金鱼真的能游到纸上来吗?女孩子这样说的根据是什么?这位青年为什么这样会画画?  生：他们都提得比较好，但还不简炼明确，我觉得可以这样概括一下：女孩为什么说鱼游到了纸上?金鱼怎么会游到了纸上呢?(师点头赞同)  生：(抢着说)结合后一句可以这样提问：先游到我心里是什么意思?是怎样游到他心里的呢?说明了什么?  师：(生边说边将问题要点板书在黑板上)真会质疑。只要读懂了这两句话，那么，它们的关系也就好理解了。下面给20分钟时间，同学们结合这些问题细读课文，边读边想，边思边记。读中注意抓住人物的语言、神情和举止来琢磨。读后，同桌交流与讨论(生自读、师走入学生之中，了解学情，适当调控，同时给有一定学习困难的学生提供一些个别指导和帮助)。  师：看来同学们已读出了自己的体会，读出了自己的见解，现在清同学们进一步来结合课文展示和交流自己的读书情况。  生：我认为，金鱼肯定不会游到纸上，而是说这个青年把金鱼画活了。请同学们跟我来，看看看到了什么：我挤过去一看在纸上游动。于是，那个女孩就情不自禁地发出了赞叹，(朗读)哟，金鱼游到了他的纸上来啦!因为青年把金鱼画得太生动、太逼真了。  生：我从这段有时工笔细描、有时挥笔速写、很快中看出他技法熟练，从一丝不苟中体会出他作画非常严谨，非常认真，所以能画出这么好的画。  生：我也有这样的体会。他能画活金鱼，我还感到这个青年画画非常投入。我结合插图看出，周围那么多人挤着看，赞叹议论，但都没有影响他，他真的好像和金鱼融为一体了。  师：你怎么理解融为一体?  生：是说他已和金鱼走到了一起，自已好像也成了金鱼。  生：我开始认为，因为他聋哑而没有受到干扰，其实是因为他画得太入情、太刻苦了，到了如痴如醉的地步。第九自然段是这样写的(读)，其中两个忘记就充分说明了这一点。按理说那么多人拥挤着看，热情称赞，他是可以感受得到的，但由于他太专注而视而不见了。  师：体会得真好。这个青年画画的确非常投入，非常专注，真的和游鱼融为一体了。所以使金鱼缸的鱼──(生：游到了他的纸上来啦!)请一位同学读一遍小女孩的话。(生读)  生：读得比较好，但如果把哟读得短促、突出一些，纸上来啦读得激动上扬一些，这样就能更好地读出惊奇、赞叹的感情。请听我读。(生读)  师：真会听、真会评，读得也好。请同学们结合他的读法，齐读一遍。(齐读)这位青年把金鱼画活了，除了他画时很专注、投入外，谁还体会到了什么?  生：我觉得除了他在画时认真外，还有一个更重要的原因是：他非常爱金鱼。第四自然段有这么一句话：因为忘我的境界和呆呆、静静等词语体现出他观察金鱼非常认真，非常刻苦，把自己全部精力都用进去了。所以他忘记了周围的一切，还连自己也忘记了。  生：第十二自然段还这样写道，他一看就是一整天，常常忘记吃饭，忘了回家。他不爱金鱼，是做不到这些的。他很聪明我是从第三自然段读出的。但如果他对金鱼没有这样深入的观察也是画不出来的，金鱼也不会真的游到他的画纸上面来。  师：同学们真会读书，很会理解。那么，同学们是怎样理解金鱼先游到我的心里这句话的呢?  生：金鱼本身并不会游进聋哑青年的心里，主要是说他非常了解金鱼，熟悉金鱼。  生：我补充一点，是说他将金鱼生动、具体的形象融合在自己心中了。这是因为他爱金鱼，对金鱼着了迷，深人观察的结果。  师：体