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《劝学》教学设计与总结 语文是实践性很强的学科 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养 这种能力的主要途径也应是语文实践 ,在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律。语文的学科性质决定了识字、阅读、习作、口语交际是 最基本的语言文字实践。 对于中学生来说 ,语文实践的主渠道仍在课堂 上。教师要在课堂上创造一切机会让学生通过感知、理解、品味、感 悟、积累、表达、体验等一系列课堂活动 ,全面提高语文修养。学生自 主的听说读写活动很重要 ,而更经常、更核心的应是语文实践活动 ,要 让学生亲历获得知识的过程 ,在思考的乐趣中 ,真正成为课堂的主人。 《劝学》是千百年来为人们传诵不衰的名家名篇 ,荀子在文中论述 了学习的重要意义 ,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散 文。虽然说理性很强 ,却形象清新、脍炙人口 ,关键在于全文以喻代议、 内容生动、寓意丰富 ,深受学生喜爱。 这节课的教学实践使我真切地感 受到 ,体验式学习重视由获得知识结论向亲历探索过程转变 ,要让学生 自己通过 “自主、合作与探究 ”的学习方式获得知识 ,让学生真正参与教 学、体验思考。在课堂中我力求激发学生的兴趣 ,调动学生学习的积极 性。思索本节课的教学特点 ,有以下几个方面 : 一、导入设计 :以简短的声画激趣 课堂教学的导入 ,犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕 ,起着酝酿情绪、 集中注意、渗透主题和带入情景的作用。精心设计的导语能扣住学生 心弦 ,设疑激趣 ,促成学生情绪高涨 ,步入智力振奋的状态 ,有助于学生 获得良好的学习效果。学生对课文兴趣的有无 ,直接影响着课的质量。 上课之初 ,用多媒体播放 《三字经》开头 人之初“ ,性本善 ;行相近 ,习相远 ” 的童声朗读和展示有关图片 ,引起学生兴趣 ,进而提出学生所熟知孟子 的 性善“ ”论,从而导出持相反观点 性恶“ ”论的另一位大儒荀子。让学生 自然而然地走入课文 ,进入角色。 二、课堂教学设计 :落实 “自主、合作与探究 ”的学习方式 (一 )朗读 ――分层朗读 ,读出气势。 初读。导入课文以后 ,随即提出问题 : 中心论点是什么“ ?通过谁之口 提出 ?”然后播放课文录音 ,学生思考说理的层次。 学生在朗读中了解内 容梗概 ,获得整体感知。带着问题读 ,使阅读提高了质量。 精读。在学生整体感知课文内容的基础上 ,教师引导学生深入理解 课文 ,同时注重对学生进行多种能力的培养。课文三段话 ,是作者说理 的过程 ,设喻说理即比喻论证是学习的重点 ,先让学生阅读课文 ,分清各 段层次。再引导他们找出作者论证的角度。重点指导二、三段。 (二 )交流讨论 ――形式多样 ,深入引导。 新基础教育理论认为 : 每一项学校