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快乐沟通轻松评论_教课方案教课方案 快乐沟通轻松评论_教课方案教课方案 快乐沟通轻松评论_教课方案教课方案 快乐沟通 轻松评论 本文是对于快乐沟通 轻松评论，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、设计理念 《语文课程标准》中明确提出口语社交的新理念： “口语社交能力是现代公民必备的能力，应在详细的口语社交情境中，培育倾听、表达和应付的能力，使学生拥有文明和睦地进行人际沟通的修养。 ”但是， 现阶段很多小学生在口语社交时，只会当一名机械的倾听者或简单的回答下列问题的说话者， 失掉情境， 失掉感 染力，失掉兴趣，不肯表达沟通，更不用说乐于表达沟通和蔼于表达沟通了。这 是人们对口语社交的重视不够，理解偏颇造成的。如：一方面，忽视口语社交情 境的创建，简单机械地理解为“听”和“说”的训练，只重口语社交的工具性， 轻人文性。另一方面，忽视学科的整合和平时生活口语社交的指导， 片面地以为 口语社交不过口语社交课的任务， 甚至以为是成人此后的事。 相关专家以为： 学 生进行口语社交的门路好多， 阅读教课是学生口语社交最常常、 最宽泛、最详细 的训练过程。《语文课程标准解读》 中重申要利用语文教课的各个环节存心识地 培育学生的口语社交能力，且操作起来省时省力便利可行，易于调控。 下边，笔者就阅读课 《新式玻璃》 一课的片段教课中进行口语社交的事例来 和大家商讨一下。 二、教课片段实录 内容：《新式玻璃》片段教课（义务教育五年制四年级第七册） 目的：创建情境，采纳第一人称创建性地介绍新式玻璃； 编演玻璃娃娃和顾客对话的课本剧；要求语句通畅连接，语言生动开朗、有兴趣、有吸引力。 部分实录： （在学生充足读通课文沟通后，创建口语社交情境。） 师：同学们，为了迎接“ 3.15 ”花费者权益日，某大城市举办了一个新式玻璃大展销，玻璃家族的成员听闻了这个信息后纷繁赶到这儿， 想找一个适合自己的家庭去发挥本事，为人民服务。于是，在展销会上，他们各显神通，说出自己的本事和特色， 吸引前来观光购置的顾客把他们带回家去呢！ 玻璃娃娃们一时想不出好想法， 可急坏了！请你们给你自己最感兴趣的玻璃娃娃出出想法， 帮他们介绍自己，好吗？请喜爱同一种新式玻璃的人编为一组并选出一个小队长， 负责 选派讲话人。（共 5 组。） （学生互相介绍，小组选举出一名最正确代表登台示范介绍。） 生：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是除去噪音的好手。平时生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以应付，常常使您没法放心歇息、入眠。但是，我却有方法制服它，信不信？假如您的家、办公室在闹市里，街上的噪音常扰乱您工作、 歇息的话，那么请您将我带回去装上吧！我必定会还您一个安静舒坦的环境， 街上的噪音传到房间里就大大减弱。 为了您和家人的健康，请立刻行动吧！ 师：感谢“吃音玻璃”的介绍，你们感觉他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？ 生 1：我感觉他的介绍很出色。特别是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住他人的耳朵听下去。 师：你真会倾听，这也是李老师想说的。 生 2：他的介绍能抓住顾客的心理，特别感动顾客的心。比方：在闹市里没法放心歇息、入眠等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，由于我家旁边很吵，有时吵得我没法睡觉。 师：说得好！能联合自己听后的感觉和生活实质来说话。生 3：他说话很和蔼又有礼貌，值得大家学习。 师：我想你必定也是一个有礼貌的好孩子！（指名其余 4 组代表登台介绍，再评论） （设计企图： 经过优异学生的示范介绍带动后进生， 评论时深入沟通和指导 介绍方法，有利于集体沟通。同时，组与组之间的示范介绍是一种竞争，有利于组内的合作与沟通。） 师：你们想的想法太棒了， 玻璃娃娃们在展销会上大获成功。 顾客们听了他们的介绍后， 都对新式玻璃特别感兴趣， 向玻璃娃娃提出了很多问题。 玻璃娃娃犯难了，你们好人做究竟吧！ 依据顾客们可能提的问题， 编演一出以玻璃娃娃与顾客们之间的沟通对话为情境的课本剧。 （小组长任导演，指名担当神往的角色：防盗玻璃娃娃、吸热玻璃娃娃、吃 音玻璃娃娃、变色玻璃、夹丝玻璃及顾客们。分角色编排演习，登台表演。 “吸 热玻璃”剧组第一个出场，其余 4 组挨次登台演出。评比出最正确主角、最正确副角。） 师：感谢“吸热玻璃”剧组的演员给我们带来的表演。各位观众你们观看后谈谈谁演得最棒？ 生 1：我感觉顾客 A 演得特别很自然，像我妈妈平时去买东西时同样问这问那的，还讲价还价的，感觉很真切。 师：你的评论联合生活实质，真能干！ 生 2：我感觉顾客 B 都不说话，是否是对这类玻璃不感兴趣，仍是演出不够仔细、不够投入？ 师：察看真仔细，能够发现他人疏略的地方。 生 3：“吸热玻璃”这个主角挺难演，说的话多，还要回答