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宿新市徐公店获奖教学设计7篇 宿新市徐公店获奖教学设计7篇 宿新市徐公店获奖教学设计7篇 WORD格式 宿新市徐公店获奖教课方案 7 篇 【宿新市徐公店教课方案】《宿新市徐公店》教课设 计之四 ( 作者：浙江省奉化市莼湖镇中心小学郭昶 ) 《宿新市徐公店》教课方案之四 作者：浙江省奉化市莼湖镇中心小学郭昶 设计理念 学习古诗重在朗读感悟。但仅有感性的认识会使古 诗感悟堕入臆想的泥沼。古诗教课中，让感性悟与理性 学相联合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画 面，联系已学诗句，明析必需语言知识，在诵中生情， 在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，进而感觉诗、 画、话、语的魅力。 教课目的 1.会认 5 个生字，会正确书写 6 个生字。 2.正确、流畅、有感情地朗读古诗，理解古诗所 描述的漂亮风景，想象少儿在花丛中捕蝶的快乐，领会 诗人对大自然的热爱之情。 3.学习依据诗句说故事。 课前准备 教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；合适 配古诗朗诵的有关乐曲。 专业资料整理 WORD格式 教课流程与设计企图 一、复习引入解诗题 1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用 自己的话谈谈图上的风景。 2.看图背诵。图上的风景让你想起了哪一首诗？ 请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首 诗的诗人是谁吗？（杨万里） 3.揭题。今日，我们要跟从南宋诗人杨万里去欣 赏暮春节气的乡村风景。（板书：宿新市徐公店） 4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音 读正确） 5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意 思吗？（展望学生在招牌上见过“宿”，指引理解“宿” 就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是 此刻的旅店、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了 “徐”，指引理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说 说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店） 6.读诗题。此刻请你依据理解的意思把诗题读正 确。（指导依据意思停留，读好诗题） 【设计企图】古诗学习关于学生来说存在必定的畏难 情绪。让学生回想原有知识是一种快乐的展现过程，从 专业资料整理 WORD格式 这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减少学生的心理负 担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利 于激励学生在生活中识字，培育能力，同时也降低了诗 题理解难度。 二、看图初读知粗心 1.故事入诗。那天，杨万里吃过午餐，走出客 房，闲步到达徐公店后门外，赏识四周的自然风景。他 看到了如何的风景呢？请小朋友们自己去读读课本中的 诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后沟通，把生 字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐 读。） 2.认识光景。自由读，杨万里在诗中写到了哪些 光景，在诗句中做上记号。再看看图，谈谈图上有哪些 光景。 沟通。（展望学生能从诗句里发现写到的光景有 “篱”“树”“花”“少儿”“蝴蝶”；从图中还可以看 到田边小道。依据学生沟通状况指导理解：“篱落”指 的就是篱笆；树头是指树枝上。小道就是诗中所写的 “小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。） 3.再读诗句，读通畅。 【设计企图】故事导入为下一步的学生编故事做了一 个很好的示范与情境创造，也为学生翻开了学习古诗 专业资料整理 WORD格式 “赏识风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使 学生迅速掌握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形 成必定的学习方法。 三、难点理解明诗意 1.这些光景分别是如何的呢，看看图，说一说。 （）的篱落 （）的小径 （）的少儿 （）的蝴蝶 （）的菜花 （）的树 2.读诗句，诗句分别是如何描绘这些光景的。说 一说。（沟通：指导图文比较认识“疏疏、深；指导联系 “花落知多少”理解“花落”；看图并依据语境重申 “走”在古时指的就是跑。） “无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句 诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽 已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。） 3.再读诗句，读好节奏。 【设计企图】诗句的感悟一定以正确的字词理解为基 础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几 学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗 专业资料整理 WORD格式 理解的规律，在必定程度上梳理了知识，掌握了语言规 律，使学习有规律可循。 四、吟吟诵诵入诗境 1.我们读着诗句，就忧如跟从诗人杨万里赏识到 了田园风光，请你把赏识到的风景说给大家听。（沟通说 诗句的粗心，不求一致：稀少的篱笆旁有一条深长的小 径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。少儿奔跑着追赶黄 色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中无法搜寻。） 2.看着这样的风景，这样的情形，诗人杨万里会 想些什么，有什么感觉？把最喜欢的最有感觉的诗句读 一读。（展望学生有个性化的理解：色彩明丽，风景漂亮； 少儿天真，蝴蝶开朗