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从获得知识到拥有智慧 ——探究式学习方式的探究与实践 北京师范大学第二附属中学 赵昕 关键词： 数学教育 学习方式 信息技术 探究式学习 咨询题的提出 （一）、数学教育的全然目的 实际上，新课程改革倡导建构性的学习，强调学生是知识的建构者 .学 习是体会的重新组织和重新明白得的过程 .要达到上述数学教学的目的，就 需要在教学过程中，让学生在教师引导下，自主探究，发觉从而完成对新 知识的学习 .如此的教学过程不仅会使学生对知识的把握更加牢固，明白得 更加透彻，更为重要的是，在学习过程中学生的思维能力得到了培养和提 升。学生通过学习过程不仅仅猎取了知识更重要的是拥有了长期进展的聪 慧. （二）、学生的学习方式 改进学生的数学学习方法是 《新课程标准》所提倡的一个改革目标。《新 课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与经历， 动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。专门明显如 此的学习方式有利于学生体验数学知识的形成过程，有利于还原数学知识 的本来面目，也有利于实现数学教育的全然目标。因此，教师应当努力促 进学生学习方式的转变，而学生学习方式的转变依靠于教学方式的改变及 教学手段的丰富。 （三）、信息技术的持续进展 当今社会进展迅速，各种信息技术手段持续丰富。合理应用这些信息 技术手段能够有效的促进课堂教学，为学生的自主探究提供了更为宽敞的 空间。 图形运算器是在科学运算器之后进展起来的，它具有专门强的绘图功 能，除去常规作图以外，还能进行动态演示、图形探究；符号代数系统能 进行代数、微积分等的符号运算；数据处理系统，能够探究数据规律，进 行回来分析；图形运算器之间、图形运算器与运算机之间能够进行数据、 图象和程序的传输，便于交流、修改储存和输出等 .这些特点使得图形运算 器成为学生在课内外进行自主探究的学具 . 基于上述几方面的摸索，我认为在新课标理念下，学生学习方式的改 变是必定趋势，而探究式学习促使学生在学习过程中学会从数学的角度发 觉咨询题，解决咨询题，完成自己意义的认知建构，并进展探究和创新的 意识。信息技术的丰富，使得学生拥有了更加宽敞的自主探究的空间，因 此我对在信息技术支持下的探究式学习的教学内容、教学对象以及教学模 式等方面进行了有益的探究，并形成一些有推广价值的结论 . 具体实践 （一）、探究式学习在不同课堂教学内容中的作用 1、探究式学习在概念教学中的作用 传统概念的教学要紧以教师单方面传授为主，学生被动同意，学生没 有摸索的空间，没有置疑的空间，每个概念就象输入到运算机中的命令一 样生硬地传输给学生 .一部分教师适应于快速讲解概念后进行大量的练习， 以应对各级考试，这明显违抗了数学教育的目标 .学生在学习概念的过程中 没有得到思维的锤炼，同时对概念的明白得也是一知半解，常此以往，学 生养成了对概念学习不重视的适应，成为了解题的机器，概念和解题严峻 脱节，而解题靠的是背题型，形式经历，只知其然而不知其因此然、 因此，在进行概念教学时，应在学生现有的知识水平上，让学生体验 数学概念的形成过程，通过学生的自主探究，形成新的概念 .图形运算器使 学生的自主探究成为可能，利用图形运算器学生能够对具体的现象进行分 析从而抽象出数学概念，使讲授概念的过程变为学生对知识的主动建构过 程.如此的概念教学才能最大限度地提升学生的思维水平，才能使学生对概 念的明白得正确而透彻 . 典型案例 : 圆锥曲线的统一定义 【教学过程】 创设情形，提出咨询题 类比抛物线的定义提出咨询题：椭圆、双曲线的准线有什么几何意义 呢？值范箭生调用程序对给定的椭圆和双癥二x值:，运算器就会自动护亨输入a, 呢？ 值范 箭生调用程序对给定的椭圆和双癥二x值:，运算器就会自动 护亨输入a,b 运算出2扁值和该点到焦点和到准线距离 ineai rD- 的比 3.464L01615 BIZHI= 1-414213562 的值，再输入任意在取 通过学生的研究和电脑的演示能够得到椭圆、双曲线上点的性质：椭 圆、双曲线上的点到焦点与到准线的距离的比为曲线的离心率 抛物线、椭圆、双曲线有专门多共同的地点，如：卫星以在不同的速 率范畴内时的运行轨道分不是椭圆、双曲线、抛物线；它们都能够由圆锥 面截得?在轨迹的形成方式上是否也有相通之处呢？ （二）观看实验、合理猜想 联想上述椭圆、双曲线上点的性质及类比抛物线的定义猜想： 椭圆、双曲线能够看作到定点与到定直线距离的比为常数的点的轨迹 依旧类比抛物线标准方程的推导，提出咨询题： 求到定点F的距离与到定直线L距离比为常数e（ e 0）的点的轨迹. 设F到I的距离为p,建立直角坐标系，使F（卫,0），直线I : 2 轨迹上任一点（x,y）（投影）按照几何条件列出代数式子： 、，— y 2