人民版八上第八课做合格的消费者.docxVIP

课题：“上帝”的权利 授课教师：于晓菲 时间： 上课地点：实验学校 教学 目标r ★知识与能力： 知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 「★过程与方法： ⑴学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的 九个基本权利的知识来指导实际消费，增强自己的判断能力和选择能力，充 分行使消费者的权利。 ⑵知道法律保护消费者的合法权益，当我们作为消费者的合法权益遭到 侵害时，要学会运用法律手段维护自己作为消费者的权利。 ★情感、态度与价值观： \ 培养良好的权利意识和自我保护意识，增强保护自身合法权利的积极性 和主动性，自觉做一个文明的消费者。 、 教学重点: 消费者依法享有的权利 \ 教学难点 增强保护消费者权益的意识和能力 \ 教学方法 活动教学法、讨论法、创设情境法和多媒体辅助教学 \ 教具实 验情况 「多媒体课件、《中华人民共和国消费者权益保护法》、相关网络视频图片资料 等。 \ 教学 环节 教师活动 预设学生行 为 设计意图\ 导 入 新 课 同学们：每个人在生活中都扮演着不同 的角色，比如在学校的教室里面你们扮演的 角色是学生，在父母面前你们扮演的角色 是？乘坐公共汽车时你们扮演的角色是？在 影剧院你们扮演的角色是？在商店买东西时 你们扮演的角色是什么呢？ 当我们购买商品或享受服务时，我们便 成了消费者。这节课我们就共同探讨有关于 k消费者权利的话题。请大家把书打开 P87。 生：儿子、女 儿 生：乘客 生：观众 生：消费者 这样的排比设计，\ 从学生的日常生活所 扮演的熟悉身份角色 导入可以引发学生的 好奇心，激发学生学 习新课的兴趣。 新 课 讲 授 师：咦？！我要讲的消费者的权利，怎 么变成“上帝”的权利了？ “上帝”的权利（板书） （一）消费者就是“上帝”？ 师：为什么说消费者是“上帝”呢？ （1、由学生回答2、学生说不大好时 教师展示多媒体，生产者经吕者 —A消 费者） \ / 总结：消费者决定了商品及其经营者能 否被认可，所以消费者被视为“上帝”。 师：在现实生活中消费者真的时刻享受 “上帝”般的待遇吗？ 学生一口 同声回答： “消费者就 是上帝” 0 从解读课题入 手，层层挖掘课题中 隐含的信息，培养学 生分析、提取信息的 能力。 让学生认真阅读 漫画，体会其中深意， 找到其中有效信息， 培养学生的阅读能 力、提取信息的能力 （多媒体展示图片）由学生 自己看这几 幅漫画，并说 明他们所反 映的问题。教 师只做适当 提示。新 课 讲 授G4产品 （多媒体展示图片） 由学生 自己看这几 幅漫画，并说 明他们所反 映的问题。教 师只做适当 提示。 新 课 讲 授 G4产品 并由此引发思考 增强教学的实践 性，让学生学会思考、 分析问题。体验到现 实生活中侵犯消费者 合法权益的现象时有 发生。 学生以 小组为单位 进行交流。然 后由小组派 代表汇报交 流成果。由学生举身边实 例，贴近学生生活， 激发学生的学习兴 趣。使学生的书本和 生活紧密联系起来。师：除此之外，你还知道哪些不把消费 者当“上帝”的行为呢？（可以是自己亲身 经历的，也可以是父母亲友的经历，还可以 是媒体上的报道） 学生以 小组为单位 进行交流。然 后由小组派 代表汇报交 流成果。 由学生举身边实 例，贴近学生生活， 激发学生的学习兴 趣。使学生的书本和 生活紧密联系起来。 师：由此可见，我们这些“上帝”当的 确实有些委屈，我们怎样才能让消费者享受 “上帝”般的待遇，维护我们作为消费者的 合法权益呢？ 生：法律 师：很好。在我国的法律当中，有一部 是专门保护消费者权益的。你知道是哪一部 吗？ 生：《消费者权益保护法》 师：《消法》中规定了消费者具有九项权 利，现在我们了共同学习一下。请大家看 P8 （二）我来学法 1、安全保障权 消费者在购买、使用商品或接受服务时， 享有人身、财产安全不受损害的权利。人身 安全权和财产安全权是消费者最基本，也是 最主要的权利。包括人身的安全和财产的安 全。 案例一：“毛发水”酱油 案例二：“三鹿奶粉”事件 2、知悉真情权 消费者享有知悉其购买、使用的商品或 ［品的价 格, 学生看 书介绍九项 权利 此处的 两个案例，如 果有学生对 它比较了解， 可请学生作 介绍。 使学生对这九项 权利有初步的了解 这两则事例，形象、 鲜明，在现实生活中 影响比较大，更具说 服力。 iv 请学生 说明判断依 据。依据：1、 没说明提供 服务的真实 情况；2、价 格不明确 让学生学会为自己 的判断找依据，进而 更加熟练的掌握此项 权利。 3、自主选择权 消费者享有自主选择商品或者服务的权 利。 包括：1、有权自主选择提供商品或服务 的经营者（在哪买）2、有权自主选择商品品 种或服务方式（买什么）3、有权