七年级下学期数学反思.docVIP

(完好版)七年级下学期数学教课反省 (完好版)七年级下学期数学教课反省 PAGE / NUMPAGES (完好版)七年级下学期数学教课反省 七年级下学期数学教课反省 我们常有这样的疑惑：不单是讲了，并且是讲了多遍，但是学生的解题能力就是得不到提升 ! 也常听见学生这样的埋怨：稳固练习也做了许多，可数学成绩却迟迟得不到提升 ! 这个问题的确应当惹起我们的反省了。固然，出现上述状况波及诸多方面，但此中的例题教课值得反省，数学的例题是知识由产生到应用的重点一步，即所谓“抛砖引玉”，但是好多时候不过例题继例题，解后并无指引学生进行反省，因此学生的学习也就逗留在例题表面， 出现上述状况也就不奇为怪了。 孔子云：学而不思则罔。 “罔”即诱惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教课为何要进行解后反省了。 事实上，解后反省是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个汲取教训、逐渐提升的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教课的解后反省应当成为例题教课的一个重要内容。 一、数学教课不可以只凭经验 从经验中学习是每个人每日都在做并且应当成的事情， 但是经验自己的限制性也是很显然的， 就数学教课活动而言， 纯真依靠经验教课实质上不过将教课实质看作一个操作性活动， 即依靠已有经验或套用学习理论而缺少教课剖析的简单重复生动； 将教课作为一种技术， 依据既定的程序和必定的练习使之自动化。 它使教师的教课决议是反响的而非反省的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教课活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教课行为传达的信息与学生领悟的含义同样， 而事实上这样常常是不正确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会经历等方面的差别使得这样的感觉往常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教课需要反省 理智型教课的一个根本特色是“职业化” 。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教课活动的基本出发点， 努力追讨教课实践的合理性。从经验型教课走向理智型教课的重点步骤就是 “教课反省”。 对一名数学教师而言教课反省能够从以下几个方面睁开： 对数学观点的反省、对学数学的反省、对教数学的反省。 对数学观点的反省——学会数学的思虑 关于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思虑， 用数学的目光去看世界。而关于教师来说，他还要从“教”的角度去 看数学，他不单要能 “做”，还应当能够教会他人去“做” ，所以教 师对教课观点的反省应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去睁开。 简言之，教师面对数学观点， 应当学会数学的思虑——为学生准 备数学，即认识数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用 不同的方式解说观点。 对学数学的反省 当学生走进数学讲堂时， 他们的脑筋其实不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感觉。教师不可以把他们看着“空的容器” ，依据自己的意思往这些“空的容器”里“灌注数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣喜好、社会生活经历等方面存在很大的差别， 这些差别使得他们对同一个教课活动的感觉往常是不同样的。要想多“制造”一些供课后反省的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教课过程中尽可能多的把学生脑筋中问题“挤”出来，使他们解决问题的思想过程裸露出来。 对教数学的反省 教得好实质上是为了促使学得好。 但在实质教课过程中能否能够 符合我们的意向呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自认为讲清楚理解了，学 生遇到了必定的启迪， 但反省后发现， 自己的解说并无很好的针对 学生原有的知识水平， 从根本上解决学生计在的问题， 不过一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许理解 了，但并无理解问题的实质性的东西。