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部编版小学语文六年级上册第八单元24《少年闰土》教学参考 教材解读
教材分析
这是一篇精读课文,是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆,刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,反映了两人之间儿时真诚的友谊,表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
全文可分为五个部分来理解。
第一部分(第1自然段):讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里,一个少年刺猹的鲜明图画,生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。
第二部分(第2、3自然段):讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位:“我”是当时家境还好的少爷,而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。
第三部分(第4、5自然段):回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈,把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。
第四部分(第6—16自然段):写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情,表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。
第五部分(第17自然段):写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面,表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。
本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看,是从回忆闰土形象起笔,接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事;从形象描绘看,主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物,从而表现人物的性格特征和思想情感。
【教学目标】
1.指导学生读懂课文,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写,运用本文抓住人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
【教学重点】读懂课文内容,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
【教学难点】理解重点句段的深刻含义。
【教学建议】
(一)识字写字。
可让学生用熟字加偏旁的方法记一些生字,如:夸——胯、扁——匾、胃——猬、丙——柄、令——伶、利——俐……
“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。
还可设计如下练习,让学生做一做。
1.划去括号里不正确的读音。
正月(zhēng zhèng) 供佛(gòng gōng) 畜生(xù chù)
正确(zhēng zhèng) 供应(gòng gōng) 畜牧(xù chù)
2.比较下面的形近字,并组成词。
胯( ) 租( ) 劲( ) 缚( ) 稻( )
垮( ) 祖( ) 颈( ) 搏( ) 滔( )
(二)词句理解。
对文中一些鸟雀、贝壳、动物的名字的词语,不影响学生领悟内容的,可不必深究。
对一些半文半白的语句,要加以指点,帮助学生明白这些语句在今天的语言中的意思。如:
“其间有一个十一二岁的少年”,“其间”就是“那中间”,在文中就是指西瓜地里。
“知道他和我仿佛年纪”,这里的“仿佛”不是“好像”的意思,而是“差不多”。
“便是现在也没有知道”,“便是”是“即使是”“就是”的意思,“没有知道”就是“不知道”,这句话按现在的说法是:“即使到现在我也不知道。”
“只是无端地觉得”,就是“没有来由地觉得”。
“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”中的“素不知”的“素”是“向来”的意思,“如许”在这里是“如此”“像这样”的意思,“先前”就是“以前”,“单知道”就是“只知道”。
对“啊!闰土的心里……”这句话,要引导学生仔细品读。这句话含义深刻、感情真挚。意思是说:闰土知道的稀奇事真多,“我”和“我”以往的朋友都不知道,这是因为闰土从小参加劳动,对自然界了解很多,而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷,过着不劳而食的生活,只能“看见院子里高墙上的四角的天空”,眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的不同,字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。是闰土打开了“我”的眼界,才知道院墙之外还有如此广阔的天空,才产生了对农村生活的向往,对少年闰土的喜爱。正因为这些,两人相处时间虽然不长,却建立了纯洁、真诚的友谊
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