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部编版小学语文七年级下册第一单元2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思两篇
第一篇:
《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思
《说和做——记闻一多先生言行片段》是部编版语文教材第一单元第二课,切合本单元“爱国主义教育”主题,记叙了闻一多先生的主要事迹,表现了他为国为民的崇高品格,高度赞扬了他的民主革命精神。在学生充分预习的基础之上,我将第一课时的教学目标设置为:把握闻一多的身份和事迹、感受闻一多的精神和品格。围绕此目标,本节课分为两大板块:
一、认识人物,导入课文;
二、理清身份,感知品行。
用目标评价模式来看,两大板块切实完成了第一课时教学任务。同学们在我的介绍下了解了闻一多、臧克家以及他们之间的关系,通过搜集文中信息认识到了闻一多作为学者和革命家的表现、特点和目的,并在朗读中体会了闻一多严谨刻苦的学者精神、无私无畏的革命精神。难得的是,在这堂课中,我感到前所未有的酣畅淋漓,孩子们也一反常态地积极发言、激情朗读。我深刻地意识到一个老师对孩子们的巨大影响力,如果老师对课堂能精心设计、全情投入,孩子们就能更好地融入课堂、学好课文。
当然,这节课也有不足之处。
第一,导入有待改进。课前,刘校看见我班愿望墙上有一句“我要上北大”,便问“闻一多是不是曾任北大教授?”倘若我能够就此入手,更显教育机智。因此,介绍闻一多三重身份前我可以加上一段导语:22班同学们志向大,小小年纪便想上北大,今天老师就带你提前熟悉你们将来的大学,认识这里的一位教授——闻一多,看看他是个怎样的人?
第二,未能将读与写结合。在分析学者闻一多作《唐诗杂论》时,我让孩子们快速默读并分组谈论,然后告诉我“这一过程体现了闻一多是怎样的人?”孩子们用“严谨治学”“废寝忘食”等词语来形容他,我便浅尝辄止。课后,刘校问我:“为什么不让孩子们展开想象的翅膀,用自己的话去说一说、写一写闻一多治学的具体状态?”我不禁为刘校感服,将阅读与写作有机结合,对进一步理解人物品格、提高想象力和写作能力都有帮助。在以后备课时,我将关注语文听说读写四大技能的融会贯通,争取呈现出更多元化的课堂。
第三,后半节课稍显仓促。课堂的预设状态和生成结果差别较大仍然是困扰我的一大问题。以这节课为例,我本打算只上第一部分,但紧张的心态使我不知不觉间加快了进度,孩子们也格外配合,以至于三十分钟我便完成了一节课的内容。为避免空堂,我硬着头皮继续教,虽然没出差错,但后面一部分内容稍显混乱。看来以后还是得多观察和了解学生,多磨课,才能练好胆子、把握课堂时间啊!
海涅说过,反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的机会。公开课带给我反省之镜,它让我因直面现实而忐忑不安,也促使我翻然改进。因此,我感激每一次课堂、每一句评语,希望在四十八中获得成长与成功。
第二篇:
《说和做———记闻一多先生言行片段》教学浅探
闻一多先生是“五四”以来知识分子中一位杰出的人物。青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的、昂头做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪,把自己的一腔热血洒在为民主、为新中国而战斗的前线。诗人臧克家1980年2月写的《说和做———记闻一多先生言行片段》这篇散文,虽只记述了闻先生言行的片段,但仍可从中看到这位诗人、学者、战士的形象。
教该文时可与《最后一次讲演》结合起来进行,先教此文,再教后者,二者相互补充,把烈士的高大形象镌刻到学生的心中。教这篇文章要达到下列教学目的:
1.让学生了解并学习闻一多先生孜孜钻探宝藏的治学精神和疾恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操。
2.学习记述人物言行片段,从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。
3.理解语言的诗意和饱含的激情,体会记述中有论证的特色。
有些疑难词句须探讨,如:诗兴不作:“作”,起的意思。诗兴不作,不是不作诗,而是写诗的兴致不起、不发。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍:“仰之弥高,钻之弥坚”从《论语·子罕》中引来,是颜渊赞美孔子的话,意思是“老师之道,越抬头看,越觉得高;越用力钻研,越觉得深”。弥,更加。锲而不舍,不断地镂刻,比喻坚持不懈,有恒心,有毅力。锲(狇犻è),锲刻;舍(狊犺ě),放下。
望闻问切:中医诊断疾病的方法。望是观察病人的颜色、舌苔、表情、发育情况等;闻是听和嗅,即听病人的说话声音、咳嗽、喘息,并且嗅出病人的气味;问是询问病人自己所感到的症状、以前所患过的病等;切是用手诊脉或按腹部诊察有没有痞块等。通常这四种方法结合在一起使用,叫作四诊。望诊是第一步。
目不窥园:窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的园圃,即专心致志。“不窥园”
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