最新人教版物理初中《焦耳定律》教案（高效课堂版） (2).docVIP

第4节 焦耳定律 第1课时 焦耳定律 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道电流的热效应. 2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用. 二、过程与方法 知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用. 三、情感、态度与价值观 通过对焦耳生平的介绍, 培养学生热爱科学, 勇于克服困难的决心和信心. 【教学重点】 电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系的探究. 【教学难点】 组织指导学生在探究过程中认真观察、分析, 并得出正确的结论. 【教具准备】 学生电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻丝、烧瓶、温度计、水、多媒体课件等. 【教学课时】 1课时 【稳固复习】 教师引导学生复习上一节内容, 并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕, 加强学生对知识的稳固. 【新课引入】 教师出示一些用电器的图片, 让学生观察, 并提出问题： 〔1〕比拟它们有何不同？ 〔2〕灯泡发光一段时间后, 用手触摸灯泡, 有什么感觉？为什么？ 〔3〕电风扇使用一段时间后, 用手触摸电动机局部有什么感觉？为什么？ 学生讨论、答复：灯泡发热, 电风扇的电动机发热. 师 这节课我们就来研究一下电与热的有关问题. 【进行新课】 电流的热效应 师 请大家观察教材P99页图18.4-1, 图中四个用电器通电时都会产生什么现象？ 说明电流在工作过程中消耗的电能转化成什么能了？ 生：会产生热现象, 说明电能转化成热能了. 板书： 电流通过导体时, 电能要转化成热能, 我们把这种现象叫做电流的热效应. 教师总结：电热的实质是电能的转化.电热既是电能转化为内能的过程, 同时也是电流做功的过程.但是对不同的用电器来说, 在消耗相同的电能的情况下, 电能转化为内能的多少是不同的.比方电炉子、电饭锅、电烙铁等用电器的主要作用就是把电能转化为内能, 从而供人们利用, 此时在不考虑能量损耗的情况下可以近似认为电能全部转化成了内能；但是对于像电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等用电器, 它们的主要目的不是将电能转化为内能, 而是转化为其他形式的能量, 所以此时消耗的电能中, 只有很少一局部电能转化成了内能, 这时的热效应表达得不明显. 师 电流的热效应是一种普遍现象；电流还有另外两种效应：化学效应, 如电镀、电解；磁效应, 电磁铁、电动机等. 【课外拓展】 电流的三种效应： 课堂演练 完本钱课时对应课堂练习. 知识点2 焦耳定律Q＝I2Rt 1.探究电流产生的热量跟哪些因素有关 〔1〕猜测：〔教师引导鼓励学生发言〕 生1：可能与电压有关, 因为电压越大, 电炉中产生的热越多； 生2：可能与电阻有关, 因为电炉丝发热, 而跟电炉丝相连的铜导线却不太热； 生3：可能跟电流有关, 因为常听说, 电流大容易引发火灾. 教师总结：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的, 明确了两个量就可以再确定另外一个量, 故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了. 〔2〕设计实验:(采用控制变量的方法) ①如何控制电流一定时电阻的变化？ ②如何控制电阻一定时电流的变化？ ③如何比拟电流产生热量的多少？〔转换的思想〕 师 请同学们观察通电的电炉和相连的导线. 生：电阻丝很快地发红, 与之相连的导线却不太热. 师 电阻丝与导线是怎样连接的？请就此提出一个值得探究的课题——在电流相同时, 电流通过导体产生的热量与电阻有什么关系？ 演示实验1：把两个电阻不同的金属丝串联起来, 放入装有相同质量煤油的两个烧瓶中, 通电, 观察烧瓶中的温度计的示数.说明哪个烧瓶中产生的热量多？可得出产生热量的多少与什么因素有关？ 分析结论：在电流、通电时间相同的情况下, 电阻越大, 产生的热量越多. 演示实验2：用一个电阻来做, 通过滑动变阻器改变通过电阻的电流, 观察烧瓶中的温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通电时间相同的情况下, 通过的电流越大, 产生的热量越多. 演示实验3：用一个电阻来做, 通过相同的电流, 改变通电的时间, 观察烧瓶中温度计的示数.得出什么结论？ 分析结论：在电阻、通过的电流相同的情况下, 通电时间越长, 产生的热量越多. 说明：探究电热因素的方案较多, 学生提到的, 都可尽量鼓励学生大胆地去探究. 〔3〕怎样理解实验所选器材的目的： ①实验时, 选用的烧瓶要完全相同, 里面所盛的煤油质量也要相同, 以使两瓶中的煤油吸收不同的热量时, 升高不同的温度. ②瓶中阻值不同的电阻丝也可分别用镍铬合金丝和铜丝. ③烧瓶中, 为什么要装煤油？ 答：因为煤油的比热容小, 吸收相同的热量, 温度变化明显, 从而使实验现象明显, 另外煤油不导电, 还能防止漏电. ④在实验中, 为什么要将两电阻丝串联？ 答：由于影响电热大小的因素有多个, 所以必须采用控制变量法, 才能探究某一因素对电热的具体影响.例如