《谁是最可爱的人》 教案.docxVIP

7谁是最可爱的人 赦学标。 】.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。 体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的 综合运用 学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神， 教学过程 -、导入新课 1950年，美国发动侵朝战争,不久，战 火就烧到了瞥绿江边.美国妄图以朝鲜为跳 板讥而侵略中国-扼杀年轻的中华人民共和 国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保 卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了 支援正在和侵略者浴血奋故的朝鲜人民， 1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战 场，和朝鲜人民并肩故斗，抗击侵略者。在 朝鲜故场上，我们的志愿军故士是怎样进行 战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民 报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生 活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通 讯，《谁是最可爱的人》就是其中的?篇。 读后我们就会明白谁是最可爱的人。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文-整体感知 ?学生自主阅读课文，划分全文结构， 僦括每一部分的意思? 明确：第一部分（第1一3段），从切 身必受提出志愿军战士是“最可爱的人， 慨括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（第4-14 R） ,选用三个典 型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质. 具体说明他们是我们最7爱的人。 第三部分（第15段），联系我们的幸 福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他 们确实是我们最可爱的人。 -教师范读课文，或播放朗读录音。 提出听读的任务：给文中三个事例拟定一个 小标题。 明确:①松针峰战斗，或书堂站战斗： ②马玉祥救朝鲜小孩：③防空洞谈话。 .文中的三个事例为什么按现在的次序 安排呢？ 明确：志愿军出国作战.酋宾的使命是 打击侥咯者，“松贵峰战斗”理应放在首位。 狠狠打击敌人我因为同情然爱朝鲜人氏. “火海救小孩”我这屈意义史立接的体现， 应蒙随其后，放在第二位?两个事例，一根 一殆，深层的思想基础是什么，在“防空洞 谈话”的事仇中揭示出来，最后这个事例是 史深蜃的展开。 作者在朝鲜前线采访中，收集了一百 女个生动的事例。但经过反凌的筛选，为什 么最后只用了三个事例？ 明确：因为作者法取的这三个事例从不 同侧而集中表现了志愿军战士聂本质的思 想愤感.即对技咯者的恨，对朝鲜人氏的爱， 以及他们的苦乐说，表现了志愿军战士的革 命英掂主义精神，国际主义和爰国主义的精 神。三个典型事例中，有集体的，有个人的， 有我斗场面，有战地日常生活，却是具有代 表性、豉能说明志愿军英地本质的事例。三 个事例集中体现了志您军战士的英雄形象. 揭示了本文娑表现的主题?所以作者只选取 了三个典型事例来写。 目标导学二：品味语言、修辞、句式 语言。 本文语言准确、生动，富于感情。清阅 读笫5段，标注动词，作出分析. 明确：在这些动词中，表现战士与敌人 拼死相搏的有：抱、掐、视、握、份、和等， 这些动词用得准确，和前后诃语搭配贴切： “腰”就要“抱”，“脖子”就要“祐”， “耳柴’则需“衔”。这些动河有鲜明的感 崎色彩，充分表达了战士对敌人的恨。准确、 鲜明的诃语与其他描写一并描绘出一盛壮 烈的场景.感人至深。 修辞、句式。 明确：“谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感到他们是景可爱的人。”运 用设间，以引起读者注恕，是作者自问白签， 答案在下文。便于与读#进行情感交流，引 字读者思考。 “朋友，当你听到这段英魏事迹的时 候，你的感想如何呢？你不觉街我们的战士 是可爱的吗？你不以我们的祖国有岳这样 的英雄而臼豪吗？运用反问.加强语气. 无需回谷.布助读者认识，促进感靖升华。 “像秋天田野里一株红高菜那样淳朴 可爱”运用比听鲜明地刻画出马玉祥的淳朴 可爱.读后让人媒忘。“他们我第一液…… 第一流”，“他们是……之花……之花”的 反复，像连续裁击的宝音符，激发着读*为 志愿军战士而自索的情怀。 最后一段描绘和平幸福生活的排比句， 把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的 生活.此时用如腋的笔,触罗列出来又深深触 动读者心弦，报起爱的波澜。 目标导学三：学习综合运用多种表达方 式 明确：本文以记叙为主，穿插着议论、 抒靖。第一部分，作者首先抒发了自己的亲 身感受，又以“谁是戒们最可爰的人,设问 作为记叙、议论的中心，接务用一个气势分 琲的排比句播示了志愿军战士的精神段戒， 从意志、品质、气质、胸怀四个方面进行高 度评价和贽关，为文章具体事例的叙些做了 思想认识方面的捉示和感靖的铺垫。第二部 三?板书设计 分.丈章以记叙为主.具体叙述了三个典型 事例.在叙遂完每一个事例后，文章都穿插 了议论、抒情。这些议论伸,既起到深化 主黑的作用，又增强了丈奉的感染力.笫三 部分，作者告诉人们要珍惜战士们用好血和 生命换来的丰祸生活.没有用单调枯埃的说 教，而是用朋友的恳谈来启迪