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PAGE 1 PAGE 1 八年级历史上期中考试试卷分析  第一篇：八年级历史上期中考试试卷分析  八年级历史期中考试试卷分析  崔美华  一、试卷结构：  八年级历史上册试卷共三大题，由以下两种题型构成。第一题选择题，共计50分，第二题非选择题题，共计50分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。  二、学生做题中出现的问题：  1、基础学问把握不扎实，对主干学问记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上，不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。  2、错别字较多，对一些常见常用的地名、人名写错，学问系统性差，缺乏必要的梳理；  3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发觉学生阅读理解的能力还是比较欠缺；  4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，许多学生学问把握缺乏系统性、整体性，学问迁移能力较弱，对热点不够关心。部分学生对题目的理解与把握存在欠缺导致出现审题不清、答非所问现象。分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息。  5、学习方法简洁滞后，以死记硬背为主，忽视学习过程。  三、对今后工作提出努力方向：  1、强化基础，努力创新，强调对学问的理解性把握，注意在学问的基础上发展能力，做到学问与能力并重，过程与结果并重；  2、强化训练，要明确答题的一般步骤，把握各种题型的答题技巧，加强解题思路的训练；留意培育学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题.  3、注意学生书面表达的训练，运用规范的语言进行表述。  4、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史学问的能力培育。  5、加强学法指导、培育答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。  6、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。  四、教学建议：  1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培育学生的阅读习惯和能力；  2、注意学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习；  3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何查找试题的关键词，捕获有效信息。  4、在以后的讲学稿中，主观性题目还会适当增加，以培育学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。  总之，经过期中考试我熟悉到了教学中存在的一些漏洞和不足。我将在以后的教学过程中本着提高成果的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在期末考试中取得优异成果。  第二篇：八年级历史期中考试试卷分析  八年级历史期中考试试卷分析  一、试卷结构：  八年级历史试卷共三大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计54分，第二题配伍组合题，共计8分，第三题是材料分析题，共计38分。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。  二、试卷评析：  1、整套试卷对教材各单元学问点的考查安排较匀称，涵盖较全面。  2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。  3、本套试卷充分考虑到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较简单。  三、学生做题中出现的问题：  1、审题不清。  2、错别字较多。对一些常见常用的地名、人名写错，如深圳，家庭承包责任制，大跃进等  3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次结业考试的材料分析题中发觉学生阅读理解的能力还是比较欠缺。  4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，许多学生学问把握缺乏系统性、整体性，学问迁移能力较弱，对时事热点不够关心。  四、教学建议  1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培育学生的阅读习惯和能力。  2、注意学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。  3、转变落后的教学手段，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。  4、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何查找试题的关键词，捕获有效信息。