《小桥流水人家》教学.docxVIP

《小桥流水人家》教学设计 【教学目标】 1、认识 6 个生字，读读记记;婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 【课前准备】 教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。 【课时安排】 1～2 课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣 1，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题：小桥流水人家。 2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们 ;看 ;着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道? (马致远的《天净沙middot;秋思》中的诗句。 ;枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ; ; ;人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗 ?让我们一起走进课文、走进 ;小桥流水人家 ;吧! 设计意图：让学生想象 ; 小桥流水人家 ;的情景，并在此基础上美读题目， 使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设 下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学 习中。 二、梳理步骤，初读课文，感知大意 1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的?(指名说)，师给予肯定并梳理阅读步骤： ⑴ 读准读顺。 ⑵ 读思结合(参照 ;连接语 ;中的问题)。 ⑶ 圈画批注。 ⑷ 交流讨论。 设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领 ; ; 在学生自学前， 梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效 率。 2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。 3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字 ;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。 设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重 视。 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。 5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念? ;家乡景色 ;、 ;家乡生活 ;。 设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及 初步体会作者的情感。 三、读悟交融，顺学而导，领悟写法 1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢 ?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。) 2、生自读自悟，师走下讲台当 ;顾问 ;，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。 3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。 设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照连结语中的提示，让学生运用 自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交 流，取长补短，完善自己的读书所得。 4、全班交流： 师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下： (如果学生对课文内容体会得较 ;到位 ;，师不必作过多的引导。) ⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。 ① 出示第一自然段。 ② 通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么? ( ;间接抒情 ;) 间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文， 从哪些词句可以体会到作者的这种情感? ③ 引导学生从 ; 清澈见底 ;、 ; 长长的柔软的柳枝 ;、 ; 婀娜的舞姿 ;等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡! ④ 师点明学法： ;通过抓住重点词句 ;来体会，是读书的一个好方法! ⑤ 师动情地描述： ;清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉 啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着 ;，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读) ⑥ 出示课文插图 1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的 ;图画 ;中吧!(配乐朗读)。 设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读 ;在想像中读、在读中想像，无不体现 ; 以读为本 ;。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情 感，还从中领悟了作者表达情感的方法。 ⑵ 从第五自然段的 ; 清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来 ; ; ; 这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。 ① 运用 ;抓重点词句 ;的方法来体会。 ② 出示插图 2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着 ; 凉爽的清风 ;，透过东窗，来欣赏 ; 小桥流水人家 ;的美景