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计算机辅助教学中心得体会 计算机辅助教学中心得体会 计算机辅助教学中心得体会 计算机协助教课中的心得领会 在教育领域中，计算机不单是一门学科，并且正渐渐 成为有效的教课媒体和教育管理的有力工具。它使现在的教 学手段、教课方法、教课看法与形式，讲堂教课构造，以致 教育思想与教课理论都发生了改革。由此相应形成一门新的 综合的教育学知识与计算机技术相联合的研究领域计算机 协助教育（CBE ）。但是计算机协助教育作为教课中的一件新 事物，在它的发展过程中必定会碰到一些问题。下边就我在 学习和实践中碰到的一些问题说说个人的看法： 一、计算机协助教课（ CAI ）的作用和地位 计算机协助教课第一改变了几百年来的一支粉笔、一块 黑板的传统教课手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就整体而言，计算机协助教课不单能代替一些传统教课的手段，并且能达到传统教课没法达到的教课成效。比方利用计算机的动向特征表现一些动向画面、利用它的图画特征表现一些抽象的东西。这在一些协助教课软件中已表现得酣畅淋漓。从理解和记忆的角度看，计算机 协助教课还能够增添课容量， 提升课密度。 因为利用多媒体、 网络通信等手段，使解说更直观 、更清楚、更具吸引力、学生学得更快且印象更深。别的，计算机协助教课拥有学习 者和教师自由调整和控制学习进度的特色。所以，在因材施教方面也有它独到的一面。最后，计算机协助教课是一种以计算机软件为载体的教课，而软件的易流传性，也是惹起教课方法进行改革的巨大动力。我们有原因相信，计算机协助 教课，作为信息化工程的一部分， 势必会表现它独到的魅力。 但是，计算机协助教课作为一种现代化教课手段，它和传统的教课手段和方法仍是相关系的。我个人以为传统教课手段和模式是多少代教育工作者经过勤劳奋动总结出的一套卓有成效的方法，我们不可以通盘否认。过分夸张计算机协助教课的作用也是不合适的。 二、课件、积件、学件开发与计算机协助教课 计算机协助教课是以教课软件的运转来睁开相应教课过程的，而课件、积件、学件是针对不一样对象，不一样场合而设计的教课软件。 课件是以教师为主要用户，以讲堂为使用对象，它拥有完好的一堂课的特色。它包含教课中的各样信息及其办理。广义的讲，它具备完好教课功能。比方示范、解说、习题以及反应等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是讲堂教课的组织者。可是因为课件的上述特征，教师、学生的作用遇到必定的限制。假如办理不妥，整堂课教师的作用就好像电影院的放映员，学生则好像观众，不可以充足发挥教师、学生的应有的作用。 积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它 能够是一个问题的解说、 一个实验的演示， 一个过程的模拟，一段历史的回首、一个场面的展现，一个物体的内部构造解析等等。而教师的作用丝绝不遇到影响，教师能够自由地选 择上课所需的 “积件” 配合教课， 积件如同一种动向的教具。 填补了传统教课方式在直观、空间、动向等方面的不足，又 战胜了教师上课受软件走向支配的弊端。有益于调换学生和教课者的踊跃性。学件则是以学生为对象，它模拟教师的教课过程，以某种教课过程将教课信息传达给学生。教师在教课过程中不起直接作用。它除了能够具备课件、积件的上述特色外，学生能够自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思想留下必定的时间、空间。学生能够对某事件重复学习，加强学习成效。但学生，特别是中小学生，自主学习 能力差，单凭好奇与激动来求知的状况， 成效可能不会长久，所以学件也有很大的限制性。 综上所述，课件、积件、学件各有千秋。但笔者以为课 堂教课仍是应以积件为主， 课件、学件为辅。 把学生、 教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有益于发挥教 师的主观能动性，又充足调换学生自主学习的踊跃性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。 三、 CAI 软件开发与学科平台理论 就当前 CAI 开发的状况来看，学校、教师、社会力量的 踊跃性都很高。 好的 CAI 软件层见迭出。 各学校针对各学科、学生的状况自主开发了许多适应本学科的一些课件，解决了 一些教课上的实质问题。但因为创作多媒体课件波及各科的 专业知识以及教育学、 心理学的知识， 以及计算机专业知识，包含图形、图像、动画、声音等多媒体的信息办理，还要达成多媒体信息的交互服务平台制作，需要耗资大批时间和精 力。并且课件常常是针对某个学校的某一科目的某一课程的 某一课设计的，通用性、可移性不强是很常有的。所以我主 张一般教师应多开发一些应用宽泛、规模较小的积件，以利 于推行使用，以达到较高的教课效益。此外开发的软件一定 表现“不行代替”这一原则。也就是传统教课手段没法或很 难做到的，所以，选题在这里显得犹为重要。应开发表现计 算机协助教课长处的 CAI 软件。而不去做一些脆而不坚的，