物质量浓度(第一课时)..docVIP

物质的量的浓度(第一课时). 物质的量的浓度(第一课时). PAGE / NUMPAGES 物质的量的浓度(第一课时). 物质的量的浓度 -化学教课设计 第一课时 教课目的 知识目标 使学生理解物质的量浓度的观点。 使学生掌握相关物质的量浓度观点的计算。 使学生掌握溶液的质量分数和物质的量浓度的换算。 使学生初步学会配制必定物质的量浓度溶液的方法。 能力目标 在观点的教课中，培育学生的思想能力。 经过相关物质的量浓度计算的教课，培育学生的计算能力。 经过配制必定物质的量浓度溶液的教课，培育学生的察看和着手实验能力。 感情目标 与初中知识的连接，使学生感觉获得新知识、新方法的愉悦。 经过实验激发学生学习化学的兴趣，培育学生谨慎务实的科学作风。 教课建议 教材剖析 度的溶液的方法等几部分。 示溶液构成的方法。经过本节的学习，能够使学生扩大知识面，提升计算能力，初步学会配制必定物质的量浓度溶液的实验技术，为此后的学习打下基础。所以，本节是高中的重 点内容，也是相关化学计算和化学实验基本操作的要点内容之一。 成，表示浓度的方法，剖析质量分数在实质使用中的不便之处。自然顺畅的引出表示溶液构成的另一种方法。量体积是很方便的，同时物质的量的使用比起质量来也很简易。由此展现出学习新知识的必需性和适用性。 能够求出溶质的物质的量或溶液的体积，也就是说为物质的量浓度的相关计算供给了便利条件。 教材中以议论的形式提出了学生简单犯错的问题。其一：物质的量浓度中波及的体积是溶液的体积，不是溶剂的体积。其二：从必定的物质的量浓度的溶液中拿出必定体积的溶液，其浓度不变。变化的是溶质的物质的量和溶液体积，可是两者的比值没变。对于这一点一定给学生澄清。此处能够运用适合的比喻来形象说明。 配制必定物质的量浓度的溶液的实验正确操作很重要。让学生初步掌握方法，学会容量瓶的使用。 对于物质的量浓度观点的计算2. 溶液中溶质的 质量分数与溶质的物质的量浓度的换算3. 必定物质的量浓度溶液的稀释。均以例题的形式 出现，这样能够使学生掌握详细方法，也能够进一步加深对观点的理解，同时训练解题的规范性。此处的计算不宜过多的拓展。比如：物质的量应用于化学方程式的计算，在新教材的第四章第三节介绍，目的是分别难点。相关稀释的问题，教课纲领中明确规定“加水稀释”，所以不宜加深，不一样浓度溶液混淆稀释的计算不作要求，不过对于条件好的学校能够作为知识的拓展。 的溶液的配制方法。 难点：溶液的物质的量浓度与溶质的质量分数之间的换算；气体溶质的物质的量浓度的计算；正确配制必定物质的量浓度的溶液。 教法建议 本节引入方法 1）第一复习初中化学相关溶液的知识，特别侧重复习相关溶液构成和溶液中溶质的质量分数的知识，指出这不过表示溶液构成的一种方法，引出新课－－另一种常用的表示溶液构成的物理量——物质的量浓度。 2）阅读课本 55 页，组织学生议论：溶液中溶质的质量分数的定义是什么？使用时有什么不方便之处？溶质的量用溶质的物质的量表示有哪些便利条件？使学生认识引入物质的量浓度的重要性和必需性。 用好教材中的议论，加深理解物质的量浓度的观点，防止相关常有的错误。 比如：课本 56 页议论题（ 1），假如物质的量浓度观点不清，简单出现错误。物质的 量浓度是指在 1L 溶液中所含溶质的物质的量，而不是 1L 溶剂中的溶质的物质的量。防止 错误的方法是在叙述物质的量浓度观点时，重申指出“单位体积溶液里”，帮助学生加深对观点的理解。 议论题（ 2），帮助学生认识从必定物质的量浓度的溶液中，无论拿出多少，溶液中溶质的物质的量浓度是不变的，就象一壶糖水倒出的两杯糖水同样甜，浓度与壶中均相等。帮助学生正确地认识物质的量和物质的量浓度这两个观点的联系和差别。 对必定物质的量浓度溶液的配制，依据学校的条件也可采纳边讲边实验的方法，边实验边小结配制的步骤。 在演示配制必定物质的量浓度的溶液的实验以前，第一向学生详尽地介绍容量瓶的 规格、使用方法和使用时应先检漏等注意的问题。比如：容量瓶上标有“250mL 20℃” , 它 的含义是：容量瓶的容积是在 20℃时标定的。 讲清以上问题，能够帮助学生明确不可以配制随意体积的必定物质的量浓度的溶液；不可以直接将溶质放入容量瓶中进行溶解，或将热的溶液转移到容量瓶中的原由。由于配制过程中是用容量瓶定容的，只有一个刻度线，容量瓶的规格又是有限的，所以只好配制体积与容量瓶容积同样的必定物质的量浓度的溶液。绝大部分物质溶解时，都会陪伴着吸热或放热过程的发生，惹起温度的起落，进而影响到溶液的体积，使所配制的溶液的物质的量浓度不正确。 能够用多媒体教课手段协助教师演示，让后排学生也能看得清楚。 对于物质的量浓度的计算要立足于相关观点的计算，要从观点出发剖析解题思路。除例题的计算种类外，其余种类