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《乘着歌声的翅膀》教学设计
教材分析：
《乘着歌声的翅膀》是门德尔松独唱歌曲中流传最广的一首，歌词为海涅的一首抒情诗。全曲以流畅的旋律和由分解和弦构成的柔美的伴奏，配合八六拍圆舞曲的音乐性格，描绘了一幅幅充满诗意幻想的浪漫主义色彩的图景，表达了人们对美好生活的憧憬。
教学目标：
1、能够唱准歌曲主题部分，了解歌曲结束乐段。在歌曲演唱中尝试以气带声、以情带声，用优美、连贯的声音表现歌曲意境之美。
2、在听、唱、动中感受歌曲韵律，体验歌曲的内在情感，感知外国作品的艺术魅力，简单了解词曲作者。
3、对八六拍的有关节奏、歌曲中的弱起、大跳音程等能够准确掌握，感知歌曲的旋律特点。
教学重点：
唱准歌曲主题部分，并能初步体验有感情地演唱。
教学难点：
准确理解节拍节奏、弱起、大跳音程、变化音、力度等音乐要素，并通过它们正确地表现音乐美。
教学过程：
一、导入
1、欢迎同学们来到今天的音乐课堂，在上新课之前我们来复习一首歌曲。
（复习歌曲《鳟鱼》）
提问：这首歌曲来自哪个时期？作者是谁？你对这个时期的音乐有多少了解？
2、欣赏音乐片段。
提问：你觉得这段音乐来自哪个时期的？你能用美丽生动的话语来形容一下这段音乐吗？
二、了解曲作者
1、介绍音乐片段作者。
门德尔松（1809-1847）：德国作曲家。17岁写出了著名的音乐会序曲《冲夏夜之梦》。他独创了“无词歌”的钢琴曲体裁，1843年在莱比锡创立了德国第一所音乐学院。
2、结合歌词欣赏歌曲。
讨论：这首歌曲在向你展示怎样的门德尔松？反映了他怎样的生活状态？
师小结：可能就是这样的环境造就了门德尔松心中的那份小情调。
三、欣赏作品
1、欣赏范唱
师：哪些音乐要素成就了这样的音乐风格？比如：节拍、节奏、力度等。
（小组讨论）
2、再听范唱，重点体验八六拍的韵律感。
四、试唱旋律
1、请看识谱要求：调式、节拍、速度。
2、划拍试读第一乐句节奏。
注意：速度、时值、强弱规律。
3、尝试唱第一乐句旋律，体验弱起。
4、划拍试唱歌曲主旋律：
第一遍：慢唱，唱准弱起，时值、找准换气点。
第二遍：慢唱，解决大跳音程的音准、变化音。
第三遍：用行板的速度唱，巩固好之前的问题。
五、填词歌词：
1、词作者介绍：海涅
2、以气带声、以情带声、字正腔圆地随伴奏朗诵歌词。
提问：怎样才能朗诵人心尖上？
3、填唱歌词。
第一遍慢速轻声唱：重点音准、时值、换气。
第二遍一半音量原速唱：解决重点咬字吐字、八六拍韵律感。
第三遍放声唱：讨论力度变化。
第四遍完整演唱。
六、在唱好主题部分的基础上试唱结束乐段。
七、拓展：欣赏门德尔松的《无词歌》
门德尔松与海涅联袂而作的这首《乘着歌声的翅膀》，从歌词到旋律真的是做到了自然美、情感美、人格美的和谐统一，我想这也是它能流传至今的一个很重要的原因吧。门德尔松于后人来说，最大的成就应该是“无词歌”这一体裁了。
提问：从字面上看，你觉得无词歌是怎样的一种体裁？
师小结：无词歌的主要特征是曲中含有一条如歌的旋律，仿佛是器乐在歌唱，因无词，故而得名。你来尝试着欣赏一下，感受一下那条精心加工的如歌的旋律。
师介绍：有人认为门德尔松的作品中很少有舒伯特那样令人惊喜的意外之美。还有人指责：他模仿巴赫和亨德尔，偏爱一些肤浅的情感表达。直到20世纪他的价值才被重新肯定。他的作品清澈、雅致。他喜欢古典，能够从古典中汲取营养，但又不失浪漫气质，是“浪漫中的古典主义者”。
八、课堂小结
师：如果你心情无法平静的时候，可以来欣赏谁的作品呢？再偷偷地告诉你，门德尔松可是巴赫的伯乐呢！他们之间有什么故事，你们可以回去自己查查看，期待你们的分享！很高兴能够跟你们一起重温门德尔松的音乐，今天就到这里，同学们，再见！
《乘着歌声的翅膀》学情分析
八年级学生好动、好奇，但不好表现。情绪、情感、思维、意志、能力及性格还不算太稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们渴求知识，愿意去接收新事物，能自觉搜集与课堂有关的资料。上课班级的学生有一定的识谱能力，节奏音准也不错，能够很快试唱出歌曲的旋律，不需要花费过多的时间来解决歌曲的中变化音及大跳音程。有一定的节拍概念，平日课堂中也积累了不少经验，所以对于八六拍的识谱要求及强弱规律也能很快反应出来。但对如何用声音表现音乐情感还是有欠缺，需要更多的引导。
《乘着歌声的翅膀》效果分析
学生能够用心去欣赏品味和演唱浪漫经典。从参与程度看百分之八十以上的学生比较喜欢这种高雅的音乐，也能积极地去认识了解词作者海涅和曲作者门德尔松。这节课的主要完成内容为歌曲主题部分教学，选择视唱和听唱相结合的方法进行，学生很快便掌握了弱起的起唱方式和六拍子摇曳的感觉。在演唱技巧上，学生能够充分地体验调整声音位置，自觉避免大声喊唱，尽力而为得以气带声、以情带声地演唱歌曲。节拍、节奏、音准、音程为本节课音
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