初中英语_ Grammar教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 1 Could you please clean your room? 语法课 教学设计 【教材、课题】 教材 教育出版社义务教育教科书，五.四学制，八年级英语上册。 课题Unit 1 Could you please clean your room? 【课程标准】 内容标准 根据《义务教育英语课程标准》，学生应在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面能进行综合语言运用能力。义务教育英语课程标准对本单元的听说读写技能提出了明确的标准： 1.听力教学应达到三级标准，即能听懂学习活动中连续的指令和问题，并能做出适当的反应。能听懂有关熟悉话题的语段并能借助提示停电教师讲述的故事。 2.说的练习应该贯穿英语学习的始终，三级标准要求学生能就所熟悉的话题进行简单的交流；能在课堂活动中用简短的英语进行交际；能在上述的口语活动中做到语音.语调基本正确。 3.阅读教学要求学生能正确的朗读短文并能读懂简单的故事并抓住大意。 4.写的方面要求学生能用短语或句子描述系列图片；能参照范例句写出句子；能正确的使用常用的标点符号。 表现标准 根据课标的要求，结合本课的具体内容通过教师的引导使95%学生能够掌握情态动词could的两大功能运用—礼貌的提出请求和委婉的获取许可，以及这两种情况下的合理应答；85%的学生可以通过对话形式将could 句型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。 【内容与学情分析】 内容： 掌握情态动词could的两大功能运用—礼貌的提出请求和委婉的获取许可，以及这两种情况下的合理应答。 学情分析： 我们学校初三学生，整体素质以中等生为主，有一部分学生的英语基础薄弱，掌握的词汇及语法知识十分有限，在实际运用中也极易出错，运用英语进行交际的能力差，但他们对英语学习兴趣很浓，他们的求知欲、表现欲和模仿能力都很强，同时他们又有些担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学中让学生们在玩玩、说说、做做中学英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低学习难度，使他们体会到成功的喜悦，提高他们的语言运用能力，使各层次的学生都有所收获。 【教学目标】 1. 分清情态动词could的两大功能运用—could you…礼貌的提出请求和could I…委婉的获取许可，以及这两种情况下的合理应答。正确率达90%以上。 2. 学生可以通过对话形式将could 句型用于口语交际，训练学生对所学语言内容的实际运用能力。要求学生能做简单的对话，并能读懂小短文；根据范文提示，写出简单的语句，90%以上的学生能做到发音清楚，语调基本达意。 【评价设计】 本节课的评价设计主要是通过知识评价和课堂表现来体现的。知识评价是语言技能和语言知识等方面的评价；课堂表现主要包括学习态度，学习兴趣，参与程度，学习策略和合作精神。针对本节课，具体设计如下： 1.在同桌对话pair work活动中，运用范例，让学生体会对礼貌的提出请求和委婉的征询许可的语言内容。在此过程中，相互要注意倾听，积极思考，要培养学生理解他人的情感，促进学生人文素质的提高。 2.在听力---朗读这个语言输入的过程中，学生通过听和大声反复地朗读，能真正体会到英语学习的乐趣，同时还要能正确理解并积极尝试用委婉的语气提出请求和征询许可。 【教学设计】 Step 1 Show the task. Learn could for polite requests and could for permission. 设计意图： 出示本节课的学习任务，让学生做到心中有数。 Step 2 Leading in（导入） Watching a video and answer the questions. Do you think why Zhou Yuran can get the book? Have you noticed what she said just now? Who has borrowed the CD? What did she say? 设计意图: 通过看小视频，让学生观察对话中哪位同学的态度更易于被接受，通过听，使用问题驱动，回答老师问题能够说出本节课学习句型Could you please…?和Could I…? 从而引入新课。 Step 3 Grammar Focus: Could you please…? Could I…? T: From the video, what can you learn? S1: 有礼貌的请求更加容易得到许可。 T: Good! How can we ask politely? S2: We can use Could you…? and Could I…?